Методические рекомендации использования элементов глоссарий и вики в дистанционном обучении математике.

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1 Теоретические сведения по элементам дистанционного обучения ...………………………………………………………………………...5
1.1 Дистанционное обучение в системе образования.........................................................……………………………….…5
1.2 Элемент дистанционного обучения «Глоссарий»..............…………………………………………………………...13
1.3 Элемент дистанционного обучения «Вики».....................……………………………………………………………...16
1.4 Методические рекомендации использования элементов глоссарий и вики
в дистанционном обучении.......................................................………………...20
Глава 2 Практическое применение методических рекомендаций при использовании элементов глоссарий и вики в дистанционном обучении математике..................……………………………….…………………………21
2.1 Составление глоссария по теме «Степени с рациональным показателем. Корни. Степенные функции»………………………………………………………………………...23
2.2 Создание Вики по теме «Логарифмы. Показательная и логарифмическая функции»………………………………………………………………………....25
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы.......………………………………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе развития информационных технологий дистанционное обучение становится все более популярным средством получения знаний. Сложные науки, такие как математика, требуют особого внимания к вопросам организации преподавания в онлайн-формате. В связи с этим возникает необходимость в использовании эффективных инструментов для облегчения процесса обучения.
Одним из таких инструментов являются элементы глоссария и вики, которые позволяют студентам быстрее и удобнее ориентироваться в большом количестве терминов и понятий. В курсовой работе будет рассмотрено применение методических рекомендаций по использованию глоссария и Вики при дистанционном обучении математике.
Работа включает в себя описание основных преимуществ таких элементов, анализ использования глоссария и Вики в образовательном процессе, а также предложения по оптимизации и улучшению использования данных инструментов.
Таким образом, эта курсовая работа будет полезным исследованием в области дистанционного обучения математике и взаимодействия современных технологий с преподаванием. Итогом реализации данной идеи станет повышение качества и доступности обучения математике на дистанционных площадках.

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях не снижается актуальность внедрения информационных и коммуникационных технологий в систему российского образования, растёт количество учебных заведений, которые дополняют традиционные формы обучения дистанционными образовательными технологиями. Это тем более важно, что большинство современных молодых людей свободно владеют персональным компьютером, открывают для себя мир посредством Интернета и умело используют сведения, полученные из глобальной Сети.
Термин «дистанционное обучение» использовался Университетом штата Висконсин начиная с 1892 г. в каталоге заочных (корреспондентских) курсов. Под дистанционным понималось обучение, организованное на расстоянии (синонимичными считались «корреспондентское обучение», «домашнее обучение» и др.).
Профессор Евгения Семеновна Полат определяет дистанционное обучение как самостоятельную форму обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся, учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или других интерактивных технологий.
Профессор Александр Александрович Андреев, анализируя различные определения, приходит к выводу, что дистанционное обучение есть «целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе».
Соответственно дистанционное образование определяется им как «система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза» [1, стр 12].
Несмотря на авторитетные теоретические разработки в области дистанционного обучения, в России оно не является формой получения образования. Формой организации образовательного процесса в Российской Федерации признано обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Примерами применения дистанционных образовательных технологий являются
Дистанционные образовательные технологии могут использоваться при получении образования в формах очной, заочной, очно-заочной; экстерната; на определённых этапах обучения; в ходе реализации основных и дополнительных образовательных программ. Специалисты, стоящие у истоков дистанционного обучения в России, конкретно не указывают способ связи, а лишь упоминают средства ИКТ. Следовательно, это может быть и переписка по электронной почте, и взаимодействие через личные сайты/блоги, и изучение материалов с помощью различных электронных ресурсов и т.д [1],

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова ; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 194 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9202-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/450836 (дата обращения: 08.05.2023).
2. Составитель: Стенгач Михаил Сергеевич
Рецензент: Ишков С.А., д.т.н., профессор кафедры ДП и СУ
Работа с глоссарием в системе дистанционного обучения Moodle 2.2 [Электронный ресурс] : электрон. метод. указания к лаб. работам / М-во образования и науки РФ, Самар. гос. аэрокосм. ун-т им. С. П. Королева (нац. исслед. ун-т); сост. М.С. Стенгач. - Электрон. текстовые и граф. дан. (629 Кбайт). - Самара, 2013. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM).
3. Скорнякова А. Ю. Облачные и дистанционные технологии в обучении математике [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Ю. Скорнякова, Е. Л. Черемных. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2016.
4. Петровна П. Ю. Технологии тестирования в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / П. Ю. Петровна // Доклады ТУСУР. 2015. №1 (35) – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiitestirovaniya-v-distantsionnom-obuchenii/viewer (Дата обращения: 08.05.2023).
5. Кузьмина Л. В. Преимущества и недостатки дистанционного обучения [Электронный ресурс] / Л. В. Кузьмина // Вестник Московского университета МВД России. 2012. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/ n/preimuschestva-i- nedostatki-distantsionnogoobucheniya (дата обращения: 08.05.2023).

Весь текст будет доступен после покупки