Методические варианты индивидуально-дифференцированного подхода к школьникам

Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ШКОЛЬНИКАМ
1.1 Понятие индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе
1.2 Индивидуально-дифференцированный подход как фактор повышения качества образования
1.3 Вред современных технологий в индивидуально-дифференцированного подходе с школьниками
Вывод 1 главы
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученикам
2.2 Система дифференцированных заданий, способствующих развитию познавательной активизации школьников.
2.3 Методика проведения формирующего этапа эксперимента

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Тема методических вариантов индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся с каждым днем набирает большую актуальность и важность в уделении внимания, а также в использовании новых методов. Этот аспект нашей жизни в обществе нельзя игнорировать и оставлять без должного интереса и внимания. В детском возрасте ребята, как бы, ощущают себя на грани двух миров, который переходит из юношества во взрослую жизнь. Данный период жизни часто вызывает беспокойство из-за глобального количества звонков, связанных с сложностями и непониманием нахождения себя в современном обществе, как следствие происходит затруднение адаптации в социальном мире. Подрастающее поколение очень часто испытывает стресс, который вызван периодом становления себя как личность в социуме, оно вызывает негативное влияние на наше психическое и эмоциональное состояние. Каждый год происходят различные общественные изменения, ведь в современные дни быстро растут и развиваются информационные технологии и новейшие социальные изобретения. Очень часто современный человек находится в состоянии социального влияния и не всегда способен понять, что происходит нарушение в социальной-общественной адаптации. Подрастающему поколению необходимо быть очень бдительными в этом деле, так как они еще не обрели важный навык социального взаимодействия с обществом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ШКОЛЬНИКАМ
1.1 Понятие индивидуализации и дифференциации в образовательном процессе
Перед началом анализа инвивидуально-дифференциарованного подхода в образовании и его влияние на школьников, необходимо разобраться в терминологии значения отдельных слов, а также выражений по выбранной теме. Данный момент работа позволит нам лучше раскрыть тему, а также понять проходящие процессы при применение данных методов на школьников. В ходе работы будут выявлены самые лучшие методики, помогающие подросткам более грамотно пройти адаптацию и становления себя в обществе.
Следует начать с центрального термина. Дифференциация, как правило, интерпретируется в качестве одного из типов индивидуализации. Это определение групп учащихся, основанное на учете тех или иных специфических характеристик, требуемых для конкретного образовательного направления, например профильного обучения. Обычно, для осуществления образовательной деятельности в данных условиях разрабатываются разные программы и планы.
Дифференциация может быть внешняя (формирование классов по способностям и интересам) и внутренняя (разделение учащихся на микрогруппы). Дифференциация обучения представляет собой один из путей осуществления принципа индивидуализации в образовательной деятельности. В качестве дифференцированного учебно-воспитательного процесса можно принимать такой, для которого является типичной направленность на типичные индивидуальные различия обучающихся.
Каждый учащийся как носитель собственного (субъективного) опыта уникален. Поэтому с самого начала обучения необходимо создать для каждого не изолированную. А более разностороннюю школьную среду, дающую возможность проявить себя. И только тогда, когда эта возможность будет профессионально выявлена педагогом, можно рекомендовать наиболее благоприятные для развития учащихся дифференцированные формы обучения. Современные концепции начального образования исходят из приоритета цели воспитания и развития личности младшего школьника на основе формирования учебной деятельности. Важно создать условия для того, чтобы каждый ученик стал подлинным субъектом учения, желающим учиться. Обучение, по выражению Ш.А. Амонашвили,
должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям школьников». Дифференциация обучения является одним из средств реализации индивидуального подхода к детям. Дифференцированным считается такой учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учёт типичных индивидуальных различий учащихся.
Организация учителем внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы. Проведение диагностики по выработанному критерию. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.
Главными сходными характеристиками в интерпретации феноменов «индивидуализация обучения» и «дифференциация обучения» можно считать то, что согласно представлениям преобладающего количества ученых, индивидуализация и дифференциация обучения основываются на реализации совместной деятельности педагога и обучающихся на всех стадиях образовательной деятельности [4].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки