Методическое обеспечение обучения математике в условиях сочетания традиционных и дистанционных образовательных технологий

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «дистанционные образовательные технологии» 7
1.2. Особенности дистанционного обучения 16
1.3. Требования к организации дистанционного обучения 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 25
2.1. Методика обучения математике в условиях сочетания традиционных и дистанционных образовательных технологий 25
2.2. Применение методики сочетания традиционных и дистанционных образовательных технологий обучения на примере темы «Системы линейных уравнений с двумя переменными» 38
2.3. Результаты апробации методики комплексного применения дистанционных и традиционных технологий 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ А 82

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из существенных особенностей современного этапа общественного развития стала смена парадигмы образования: от образования «на всю жизнь» общество переходит к образованию «через всю жизнь». Современному обществу нужны граждане, у которых сформирована потребность постоянного самостоятельного приобретения, обновления и применения своих знаний, что представляется возможным при реализации непрерывного образования. Введение таких стандартов образования требует от школы формирования обучающей среды, которая мотивирует обучающихся самостоятельно искать и обрабатывать информацию, обмениваться ею, то есть ориентироваться в информационном пространстве.
Основой непрерывного и открытого образования на современном этапе являются интенсивно развивающиеся и внедряющиеся в образовательное пространство нашей страны дистанционные образовательные технологии, активная реализация которых в настоящее время осуществляется на всех ступенях образования. Но может ли дистанционное обучение полностью заменить уже привычный нам традиционный подход к обучению? Достаточно спорный вопрос. Может ли школа полностью отказаться от доски и мела, чтобы демонстрировать учебный материал только дистанционно? Вряд ли. Следовательно, чтобы идти в ногу со временем и одновременно не забывать о традиционном обучении, необходимо научиться оптимально сочетать дистанционное обучение и традиционное
Математика как учебная дисциплина обладает большими возможностями для реализации дистанционного обучения, так как использование компьютеров позволяет усилить прикладную и практическую направленность курса математики и создает условия для реализации индивидуального подхода на качественно новом уровне. Однако специфика предмета не позволяет полностью перейти на дистанционное обучение, т.к. некоторый материал объективно лучше представлять с помощью традиционных технологий обучения. Перспективной тенденцией в развитии современного образования, его доступности, личностной ориентации является оптимальное сочетание дистанционных и традиционных форм и методов обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Сущность и содержание понятия «дистанционные образовательные технологии»

Реалии современного мира требуют от учителя умения формировать с помощью информационных технологий образовательную среду, обеспечивающую надлежащий уровень обучения, моделировать индивидуальные траектории обучения и развития обучающихся, а также собственный маршрут профессионального роста [7]. Одной из технологий, которая дает эти возможности и широко используется в процессе обучения, выступает технология дистанционного обучения.
Дистанционные образовательные технологии, базирующиеся на использовании информационно-коммуникационных технологий, уверенно входят в практику деятельности многих учебных заведений различных форм и уровней. Поскольку одной из главных ее черт является независимость от географического расположения, от расстояния между преподавателем и обучаемым, ее назвали дистанционной (производное от англ. distance — расстояние, удаление), т. е. обучение на расстоянии [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения:14.10.2023)
2. Агафонов С. В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агафонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. Кречман. - СПб.: «БХВ-Петербург», 2003. – 336 с.
3. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999. ? 196 с.
4. Андреева Н.В., Рождественская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы к смешенному обучению: М.: Открытая школа, 2016. 282 с.
5. Бим-Бад Б. М. и др. Педагогический энциклопедический словарь. – 2002.
6. Блинова Т. Л. Методология обучения в рамках когнитивного подхода с использованием Веб-2 технологий / Блинова Т. Л., Подчиненов И. Е. // Педагогическое образование в России. — 2016. — № 7.
— С. 21-25.
7. Блинова Т. Л. Педагогические технологии: тенденции и перспективы / Блинова Т. Л., Подчиненов И. Е. // Педагогическое образование в России. — 2017. — № 6. — С. 182-188.
8. Бочков В.Е., Краснова Г.А., Филиппов В.М. Состояние, тенденции, проблемы и роль дистанционного обучения в трансграничном образовании : Учебное пособие. М.: РУДН, 2008. 405 с.
9. Величко Н. А. Видео-урок «Способ сложения». [Электронный ресурс]: URL: https://www.youtube.com/watch?v=yIXT6bv7t1E (Дата обращения 03.11. 2023)
10. Вымятин, В. М. Дистанционное обучение истории: проблемы и перспективы / В. М. Вымятин, В. П. Демкин, Г. В. Можаева // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ: Сб. ст. / Под ред. В. Н. Сидорцова, Е. Н. Балыкиной. – Мн.: БГУ, 1999. – С. 71–81.
11. Гаевская Е. Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие. — СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. — 55 с.
12. Давыдова И. П. Педагогам о дистанционном обучении / Давыдова И. П., Лебедева М. Б., Мылова И. Б. / Под общ. ред. Т. В. Лазыкиной. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
13. Демкин В. П. Организационно-методическая работа при дистанционном обучении [Текст] / В. П. Демкин, Г. В. Можаева // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - № 2(6). – С. 15-23.
14. Елашкина Н. В. Самостоятельная познавательная деятельность обучающегося при дистанционном обучении иностранным языкам // Филология. История. Межкультурная коммуникация, тезисы докладов региональных конференций молодых ученых (Иркутск, 26 февраля 2003 г.). Иркутск: ИГЛУ, 2003. – С. 33-34.

Весь текст будет доступен после покупки