Методическое сопровождение педагогов ДОО в организации проектной деятельности детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОО В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………9

1.1. Психолого-педагогические основы методического сопровождения педагогов в дошкольной образовательной организации…………………………………….…9
1.2. Организация проектной деятельности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения …………………………………..…22
1.3. Модель методического сопровождения процесса формирования готовности педагогов к организации проектной деятельности в ДОО……………………….40
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
2.1 Выявление уровня методического сопровождения педагогов в организации проектной деятельности детей ………………………………………………………………….
2.2 Организация и содержание работы по реализации методического сопровождения педагогов ДОО в организации проектной деятельности детей дошкольного возраста …….
2.3 Выявление динамики сформированности проектной деятельности дошкольников и уровня методического сопровождения воспитателей………
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность проблемы организации в детских садах методического сопровождения проектной деятельности дошкольников обусловлена высоким образовательным потенциалом проектной деятельности для интеллектуального, социального и творческого развития детей в старшем дошкольном возрасте, формирования у них качеств личности (самостоятельность, активность, целеустремленность, умение взаимодействовать со сверстниками, продуктивно работать в команде), необходимых для успешного обучения в школе.
Различные аспекты организации проектной деятельности дошкольников представлены в научной и методической литературе: раскрыт образовательный потенциал проектной деятельности для когнитивного, социального, творческого и личностного развития дошкольников (Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, А.И. Савенков и др.); обоснована необходимость взаимодействия педагогов с семьями воспитанников для успешной реализации проектов и достижения запланированных результатов (М.А. Захарова, Е.М. Костина, Т.В. Кротова, Е.С. Позднякова и др.); разработаны технология организации проектной деятельности в разных возрастных группах детского сада (В.А. Дергунская, И.А. Колесникова, Н.А. Кочкина, Л.Д. Морозова и др.), теоретические и методические основы формирования профессиональной готовности воспитателей к реализации проектной деятельности с дошкольниками (Н.Е. Веракса, Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОО В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОО В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Содержание образования во ФГОС ДО подчеркивают надобность овладения педагогами теоретическими основами современной педагогической деятельности, практикой работы в новых критериях развития системы образования. Все это может быть при грамотной организации процесса непрерывного образования педагогического состава и современного методического сопровождения, которое ориентировано на продуктивное взаимодействие, формирование творческого потенциала и компетентности педагогического коллектива. Методическое сопровождение деятельности педагогов является актуальной проблемой на современном этапе, так как модернизация дошкольного образования нуждается в создании и развитии различных направлений для повышения профессиональной компетентности педагогов образовательной организации.
Поэтому непрерывный характер обучения и профессионального совершенствования педагога приобретает особое значение и усиление. Во время повышения уровня сформированности трудового умения происходит осмысление личного педагогического опыта и выработка собственной педагогической позиции. Методическое сопровождение и методическое обеспечение являются направлениями методической работы в целом.
Разведем эти понятия. Методическое сопровождение направленно на работу, как со всем коллективом, так и персонально с каждым педагогом в отдельности. Цель данного направления создание условий, помощь воспитателю для организации образовательного процесса на современном уровне и с учетом требований ФГОС ДО. Методическое сопровождение способствует возможности педагогу быть в курсе научно-методической информации и эффективно использовать новинки в практической работе. Для нашего исследования представляет интерес организация методического сопровождения деятельности педагога по физическому развитию дошкольников. Методическое сопровождение раскрывается как взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на решение значимых для педагога проблем в педагогической деятельности, осуществляемое в процессах актуальности и диагностики сущности проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультирования на этапе выбора пути, разработка плана действий и первичной реализации плана.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И. А. 30 уроков развития творческих способностей и воображения. [Текст] / И.А. Андреева. - Москва - РГГУ, 2015. – 437с.
2. Борытко, Н.М. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009 (Тверь : Тверской полиграфкомбинат). - 491, [1] с
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ.Анализ, планирование, формы и методы. - М., 2010. - 96
4. Белицкая, Г. Э. Социальная компетентность личности. [Текст] / Г.Э. Белицкая. - М.: ИП РАН, 1995. – 245 с.
5. Белкина, В. Н. Особенности проектной деятельности в дошкольной образовательной организации [Текст] / В.Н. Белкина, Т.Н. Захарова – Ярославль: Ярославский педагогический вестник – 2011. - № 4 - Том II (Психолого-педагогические науки) - С. 131-135.
6. Веракса, Н. Е., Проектная деятельность дошкольников. [Текст] / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса - М.: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - 2008. - 123 c.
7. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок. [Текст] / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1972. – 156 с.
8. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду. [Текст] / Н.А. Виноградова. - М.: Пособие для воспитателей. - 2013. - 163 c.
9. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду. [Текст] / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Пособие для воспитателей. Айрис-пресс, 2014. - 208 c.
10. Винокурова, Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих 63 способностей [Текст] / Н.К. Винокурова. - М.: Книга по Требованию, 2012 - 360 c.
11. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991 - 160 c.

Весь текст будет доступен после покупки