Методическое сопровождение процесса создания веб-квеста для обучения чтению на английском языке

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
1.1 Проблемы модернизации современного лингвистического образования 6
1.2 Инновационные технологии в контексте обучения чтению на английском языке
1.3 Лингводидактические возможности веб-квестадля обучения чтению на уроках английского языка 10


14
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2.МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИ СОЗДАНИИ ВЕБ-КВЕСТА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮНА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 19
2.1 Отбор содержания обучения чтению на английском языке с использованиемвеб-квеста 19
2.2 Алгоритм создания веб-квеста для обучения чтению на уроке английского языка
2.3 Методические рекомендации по использованию веб-квестадля обучения чтению на уроке английского языка 26


40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Познание иностранного языка в современном мире – это одна из важнейших составляющих обучения современного человека. Понимание иностранного языка развивает познание в общем представлении картины мира,дает возможность приобщиться к мировой культуре, найти высокооплачиваемую работу, осуществлятьмежнациональное взаимодействие. Все это подтверждает то, что знание другого языка приобрело в современном мире серьезную ценность, остается неизменным.
Сейчас, когда значимость иностранного языка вышла на новый уровень, поиск эффективных путей формирования иноязычной коммуникативной компетенции вне языковой среды, также стало актуально. Интерес к иностранным языкам вызвал необходимость использовать потенциал обширных ресурсов Интернета в своей практике, а также работать с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) и мультимедийными средствами обучения. Инновационные педагогические технологии становятся частью образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
1.1 Проблемы модернизации современного лингвистического образования
В последние годы всё чаще обращают внимание на важность и целесообразность использования информационных технологий в иноязычном образовании, что предполагает не только анализ применения новых технических средств, но и исследование положительных и отрицательных сторон внедрения инновационных форм и методов преподавания [Строкань, 2017].
В «Новом словаре методических терминов и понятий» (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин) информационными технологиями называют систему методов и способов сбора, хранения, накопления, передачи, поиска, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров [Азимов, 2009, с. 90].
Никто не готовопровергать, что все в нашем мире движется вперед, все меняется, преобразуется, улучшается и совершенствуется. Делая современными всю нашу жизнь, модернизация не могла не затронуть и систему образования. Как нам удалось выявить, в настоящее время лингвистическое образование в России испытывает невероятно тяжелый и сложный период модернизации, переоценки ценностей, модификации целей, задач, методов, приёмов, материалов, средств и т. п. [11, с. 57].
Нам также следует обратить внимание на то, что модернизация лингвистического образования имеет тенденцию развиваться в двух направлениях:
1) организационное направление, принципиально новые задачи все-таки требуют новых средств и технологий, а они, в свою очередь, ориентируют на грамотную подготовку процесса лингвистического образования.
2) содержательное направление, которое рекомендует рассматривать язык как ключ к культуре других народов[Воевода, 2009].
На сегодняшний день информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) заняли прочное место в учебном процессе. Такие принципы как: принципы наглядности, дифференцированного подхода в обучении, практической направленности, доступности, системности изложения материала могут быть реализованы с помощью ИКТ. Их можно назвать основой обучения, так как они помогают развитию личности каждого отдельного ученика в рамках учебного процесса [Фришина, электронный ресурс].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авченко М.В. Информационно-коммуникационные технологии в образовании / М.В. Авченко // Перспективы развития информационных технологий. – 2015. – № 3. – С. 111-115.
2. Азимов Э. Г Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Изд-во ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Артюхина А.А. Проблемы организации веб-квеста / А.А. Артюхина // Наука, образование и культура. – 2017. – № 4. – С. 79-80.
4. Бабинская П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: учеб.-метод. пособие / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева. – Минск: Изд-во ТетраСистемс, 2003. – 285 с.
5. Багузина Е.И. Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности: на примере студентов неязыкового вуза: автореферат дис. канд. пед. наук: 26.01.2012 // Е.И. Багузина; науч. рук. В.А. Ситаров; Моск. гуман. ун-т. – Москва, 2012. – 26 с.
6. Багузина Е.И. Разработка веб-квестов и преимущества их использования в процессе обучения / Е.И. Багузина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2010. – №1 Том 16. – С. 10-11.
7. Багузина Е.И. Технология разработки веб-квестов при изучении студентами иностранного языка / Е.И. Багузина // Знание. Понимание. Умение. – 2010. – № 2. – с. 262-265.

Весь текст будет доступен после покупки