Методическое сопровождение речевого развития детей старшего дошкольного возраста в электронной среде

Введение………………………………………………………………….……….3
1.Теоретические основы методического сопровождение речевого развития детей старшего дошкольного возраста в электронной среде ……………………………………………………………………………………...9
1.1. Электронная среда: сущность, специфика построения……………………9
1.2. Методическое сопровождение речевого развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….…….24
1.3.Анализ опыта работы дошкольных образовательных организаций по использованию элеткронной среды в речевом развитии старших дошкольников…………………………………………………………………….41
Выводы по первой главе………………………………………………………...47
2.Экспериментальная работа по методическому сопровождению речевого развития детей старшего дошкольного возраста в электронной среде…………………………………………………………………………..…..49 2.1.Исходный уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………..……49 2.2. Содержание экспериментальной работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста в электронной среде…………………61 2.3. Динамика речевого развития детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………………….68
Выводы по второй главе………………………………………………..…..........74
Заключение……………………………………………………………………….76
Список литературы………………………………………………………………79
Приложение………………………………………………………………………88

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»[72].
Формирование речи у дошкольников является не только важной, но и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения дошкольника с окружающими его людьми.
Традиционная методика развития речи дошкольников быстро становится неинтересной. Известно, чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результаты. Очевидно, что необходимо изменение способов работы по развитию речи старших дошкольников. Применение инновационных средств обучения, в том числе и развитие речи старших дошкольников в электронной среде становится одним из перспективных направлений.
Речевое развитие старшего дошкольника в электронной среде является одной из актуальных проблем образовательного и воспитательного процесса в дошкольном учреждении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретичеcкие оcновы методического cопровождение речевoго развития детей старшего дошкольного возраста в электронной среде.
1.1. Электронная среда: сущность, специфика построения.
Современные тенденции развития общества и состояние образования сегодня требуют разработки и применения нового системно-организующего подхода к развитию электронной среды. Информатизация образования является одним из главных приоритетов модернизации образования в современной России. Её важнейшей задачей является формирование единой среды, которая рассматривается как один их элементов достижения нового уровня качества образования. [6]
Ходякова Н.В. под образовательной электронной средой понимает «информационное содержание и коммуникационные возможности локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей, формируемые и используемые для образовательных целей». [75]лама
В соответствии с проблемой нашего исследования, мы определяем электронную среду, как совокупность программно-аппаратных средств и учебно-методических материалов для организации, контроля и управления учебным процессом. [14]лама
Следует отметить, что в электронной среде аппаратно-программное обеспечение информационных и коммуникационных технологий является средой и средством обучения/учения и коммуникации. Информационные и коммуникационные технологии обеспечивают эффективное интерактивное взаимодействие обучающего и обучающихся, содержат оптимальные функции управления процессом обучения, обладают дружественным интерфейсом и поддерживают дидактические составляющие. [Розина].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М.:ВЛАДОС, 1994. - 125с.
2. Аллен, М. Е. Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным / М. Аллен. - М.: Альпина Паблишер, 2016. - 275c.
3. Андреев, А. А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение». – URL: http://www.e-joe.ru/sod/97/4_97/st096.html (дата обращения: 25.11.2022)
4. Архипова, Е.Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста. Учебное пособие/ Архипова Е.Ф – М.: Мозаика – Синтез,2015-256с.
5. Арынгазин, К. М., Дзюбина А. В. Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и методика проведения занятий с ее использованием. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://krm.ucoz.kz/publ/statiy/metodicheskie_rekomendacii_po_rabote_s_interaktivnoj_doskoj_i_metodika_provedenija_zanjatij_s_ejo_ispolzovaniem/1-1-0-13 (дата входа: 23.03.2023г.).
6. Баранов, А. В. Перспективы реализации электронной образовательной среды в современной школе / А. В. Баранов. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. – 2019. – № 6. – С. 126-131. – Библиогр.: с. 130 (13 назв.). – ISSN 2072- 2524. – Имеется электрон. версия публикации. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42641501 (дата обращения: 12.02.2021). – Режим доступа: для зарегистрированных пользователей.
7. Безрукова, О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова; худож. Н.Н. Бутусова [и др.]. — М.: Каисса, 2008. — 95 с.
8. Бенилова, С.Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификация, коррекция, профилактика). Монография. Гриф МО РФ/С.ЮБенилова. – Изд-во: Московский психолого-социальный университет (МПСУ) – Москва, 2014. –536с.
9. Вакуленко, Л.С. Коррекция нарушения звукопроизношения у детей/ Л.С. Вакуленко – СПб.:Детство.– Пресс, 2012. .– 128с.
10. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учеб.- метод. пособие / Г. А. Волкова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. - 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки