МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЬИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1. Сущность понятия «психолого-педагогическая готовность к школе»........11
1.2. Организация методического сопровождения семьи при подготовке детей к обучению в школе………………………………………………………………….20
1.3. Педагогические условия методического сопровождения семьи при подготовке детей к обучению в школе……………………………………………28
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…….…………………………..……………...38
Глава II. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1 Диагностика семьи и ребенка при подготовке детей к обучению в школе..39
2.2 Модель методического сопровождения семьи при подготовке детей к обучению в школе………………………………………………………………….46
2.3. Сравнительная характеристика результатов исследования………………..56
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…..……………………………………………64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….……...…65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..……..67
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….……………..76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность на социально-педагогическом уровне определяется тем, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) (2013) выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания сотрудничество дошкольной образовательной организации (далее ДОО), осуществляющей образовательную деятельность с семьей.
Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных организации призваны оказывать родителям помощь.
Поступление в школу — это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений с взрослыми и сверстниками. Взаимодействие дошкольной организации и семьи на этапе подготовки детей к школе – одно из важнейших направлений работы в ДОО. Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к обучению в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1. Сущность понятия «психолого-педагогическая готовность к школе»
В первом параграфе мы изучим определение "психолого-педагогической готовности к школе" и рассмотрим, какие элементы включаются в нее.
Подготовленность ребенка к поступлению в школу является предметом многочисленных исследований как отечественных, так и зарубежных ученых (например, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, Л.А. Венгер, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Н.Г. Салмина, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнова, Н.И. Гуткина, М.Ю. Стожарова, Г.И. Капчеля, Г.Гетпер, А. Керн, С. Штребел, Я. Йирасек и другие) [13, 15, 37, 52, 86]. Путем анализа определений, представленных в работах указанных педагогов и психологов, можно сказать, что готовность к школе представляет собой совокупность физических и психологических особенностей, которые обеспечивают успешный переход к организованному школьному обучению.
В литературе, посвященной психологии и педагогике, можно встретить разнообразные подходы к изучению сущности, структуры, содержания и условий подготовки ребенка к школе. Например, А.В. Запорожец определяет готовность ребенка к школе как комплексный набор свойств и качеств, которые характеризуют достижение им нового, более высокого уровня развития в физическом, умственном, нравственном и эстетическом плане [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Диссертация кандидата педагогических наук Авсеенко Н.В. посвящена разработке педагогических условий, способствующих формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению. Работа была выполнена в городе Краснодар в 2009 году и включает в себя 186 страниц.
2. Агапова, И.Ю. и Чеховская, В.Б. Подготовка детей к начальной школе [Текст] /И.Ю. Агапова, В.Б. Чеховская. // Издание для начальной школы. – 2004. – Том 3. – Страница 19.
3. Андриянова, И.А. Важность взаимодействия между дошкольным образовательным учреждением и семьей для успешной адаптации детей к школе [Текст] // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Педагогика и психология образования. 2019. Том 4. Стр. 464-475.
4. Т.Антонова, Е.Волкова и Н.Мишина (1998) обсуждают проблемы и стремятся найти новые формы сотрудничества между педагогами детского сада и семьей ребенка в своем исследовании, опубликованном в журнале "Дошкольное воспитание" (№6, с.66).
5. Арнаутова, Е. Пути расширения педагогического опыта родителей [Текст] / Е.Арнаутова. // Воспитание детей дошкольного возраста. – 2002. – Выпуск 9. – Страницы 52.
6. Статья "У школьного порога" была написана Т.И. Бабаевой и опубликована в журнале "Дошкольное воспитание" в 2006 году под номером 6 на странице 13.
7. Баженова, Н.Г. Теоретический аспект педагогических условий, направленных на стимулирование развития [Текст] / Н.Г. Баженова, И.В. Хлудеева // Публикации Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2012. - Выпуск 151. - Страницы 217-223.
8. Учебно-методическое пособие "Взаимодействие школы и семьи" было написано Л.В. Байбородовой и издано в 2003 году в Ярославле издательствами "Академия развития" и "Академия холдинг". Общий объем книги составляет 224 страницы.
9. Безруких, М. М. Индивидуальное представление о будущем ученике [Источник] // Воспитание детей дошкольного возраста. 2007. Том 4. Стр. 47-51; 2013. Том 3. Стр. 53-59.

Весь текст будет доступен после покупки