МЕТОДИКА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ДАННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1 Характеристика детей с нарушением в интеллектуальном развитии……………………………………………… 6
1.2 Вторичные отклонения на основе первичного дефекта детей с нарушением интеллектуального развития …… 12
1.3 Методики адаптивного физического воспитания детей среднего дошкольного возраста с нарушением
интеллектуального развития……………………………… 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования.
Такая проблема, как возрастание числа детей с отклонениями в развитии за последние годы приобретает характер массового явления, что вызывает тревогу у общества[15].
При реализации задачи развития двигательных возможностей в процессе физического воспитания ребенка с нарушением интеллекта педагог должен обладать особыми образовательными навыками и умениями.
По мнению Дворкиной Н.И., Дворкина Л.С., Попова А.И. , это связано с реализацией качества жизни детей с нарушениями интеллекта, появлением новых смыслов и актуализацией содержания, включающего побуждения, переживания, ощущения и отношения. Это происходит параллельно с ростом способности к самообслуживанию, формированием культурного поведения детей, что приводит к повышению качества их жизни.
С.П. Евсеев утверждает, что адаптивное физическое воспитание такого ребенка является средством коррекции двигательной сферы, основой проявле-ния адаптационных возможностей, сохранения и укрепления здоровья.
Ряд специалистов Шипицына Л.М., В.М. Мозговой, Березкин Д.Д., определяют процесс адаптивного физического воспитания детей среднего дошкольного возраста с данной нозологией как важную и определяющую часть индивидуальной коррекционно-развивающей программы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ДАННЫМ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1.Характеристика детей с нарушениями в интеллектуальном развитии

Под нарушениями интеллекта (умственной отсталостью) понимают глу-бокое недоразвитие познавательной (интеллектуальной) деятельности, возни-кающее на основе тяжелого органического поражения головного мозга. Существуют различные формы умственной отсталости. Наиболее распространенными среди них являются такие формы нарушений интеллекта, как «олигофрения» и «деменция» [4]
Кубраченко А. Г. в своих работах опирается на факты, что олигофрения – это особая форма психического недоразвития, которая возникает в результате поражения головного мозга во внутриутробном периоде развития, во время родов или на самом раннем этапе постнатального развития ребенка.
Термин «олигофрения» для обозначения всей группы врожденного и приобретенного в раннем периоде грубого нарушения интеллектуального предложил немецкий психиатр Э. Крепелин [33].
Фактор времени поражения – один из основных для определения олиго-френии, так как возникновение интеллектуальной недостаточности на более поздних этапах жизни, когда психические функция ребенка ухе достигли определенного уровня развития, дает иную структуру дефекта, отличающуюся от олигофрении [33].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтынбаев, Б. Т. Особенности моторной сферы у детей с умственной отсталостью / Б. Т. Алтынбаев // Colloquium-Journal. – 2019. – № 2-3(26). – С. 7-8
2. Андрюхина, Т. В. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / Т.В. Андрюхина, Е.В. Кетриш, Н.В. Третьякова, К.Н. Бараковских. – Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. – 158 с.
3. Аметова, Л. Д. Изучение сформированности коммуникативных способностей дошкольников с нарушением интеллекта / Л. Д. Аметова // Экспертное мнение : сборник статей Международной научно-практической конференции: в 2 частях, Пенза, 17 ноября 2017 года. Том Часть 1. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 187-191.
4. Балашова, В. Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре: монография / В. Ф. Балашова. – 2-е изд., стер. – Санкт Петербург : Лань, 2020. – 244 с.
5. Барцаева, Е. В. Особенности коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением интеллекта / Е. В. Барцаева, Д. А. Гордеева // Культурологический подход в дошкольном и специальном образовании: психолого-педагогический аспект, Чебоксары, 17 апреля 2018 года. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2018. – С. 240-242.
6. Бахарев, Ю. А. Адаптивная двигательная рекреация: Учебное пособие / Ю.А. Бахарев, М.В. Курникова, В.А. Оринчук. – Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2017. – 120 с.
7. Бегидова, Т. П. Основы адаптивной физической культуры: учеб. пособие для вузов / Т.П. Бегидова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2018. – 188 с.
8. Блинова, Н. Г. Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей с нарушениями умственного развития / Н.Г. Блинова, Н.Н. Кошко, Р.М. Акбиров // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 3. – С. 110-116.
9. Богданова, Г.Н. Возможности физической реабилитации детей с ограничениями интеллектуального развития / Г.Н. Богданова, Н.Ю. Ток-макова, Р.Ф. Богданова // Известия Тульского государственного университета. – 2016. – № 2. – С. 7-15.

Весь текст будет доступен после покупки