МЕТОДИКА АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Основные нарушения в развитии речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Нарушения двигательной сферы при различных формах речевой патологии 14
1.3. Применение средств адаптивной физической культуры в процессе адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного с нарушениями речи 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Коррекционная работа с дошкольниками, с общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений. Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи), поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью. Кроме того, в структуре дефекта выявляются нарушения неречевых психических функций (задержка и специфичность формирования познавательной деятельности, отставание в развитии сенсорных и двигательных функций, невербального и вербального мышления, эмоциональной сферы личности) [16].
Я. М. Сайко считает, что включение коррекционных занятий в комплекс мероприятий по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников открывает дополнительные возможности для успешного их развития и обучения. Многообразие средств адаптивной физической культуры способствует решению следующих задач: развитию оптико-пространственных, слуховых функций, познавательных, творческих способностей, музыкально-ритмического чувства, коррекции эмоционально-волевой сферы и речевой функциональной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Основные нарушения в развитии речи у детей дошкольного возраста
В рамках отечественной психологической науки множества ученых в качестве предмета своих исследований рассматривали речь. В рамках исследований А.Н. Леонтьева речь и язык рассматриваются как деятельности человека. В своих работах он поднимают вопросы общения как деятельности, социальной коммуникации, а также проблемой целесообразности использования термина «речевая деятельность».
А.Н. Леонтьев указывает на то, что язык выступает как специфический продукт адекватной ей деятельности. Язык – то, в чем деятельность опредмечивается. С другой стороны язык выступает как основа речевой деятельности индивида [10].
Подтверждая свое предположение о том, что речь является деятельностью, А.Н. Леонтьев указывает на то, что выступая как психологическое действие, речь обладает всеми характеристиками, которые присущи любому действию. Речевое действие, таким образом, в значительной степени определяется общей структурой деятельности, а тем местом, которое оно занимает в деятельности вообще и относительно к другим действиям в частности [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреюк, О.Г. Особенности состояния здоровья, прогнозирование его нарушений у детей, рожденных с массой тела менее 1500гр. / О.Г Андреюк //Иваново., 2011. – 22 с.
2. Антонова, Ш. Д. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи / Ш. Д. Антонова, И. А. Пипинеева // Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста : Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Краснодар, 31 октября 2019 года. – Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2019. – С. 15-16.
3. Ахтырская, Е. А. Физическое воспитание, как средство коррекции речевых недостатков у детей дошкольного возраста / Е. А. Ахтырская // Молодежь и образование XXI века : Материалы XIX научно-практической конференции студентов и молодых ученых (13 мая 2021 г., Ставрополь, СГПИ), Ставрополь, 13 мая 2021 года. – Ставрополь: Ставропольский государственный педагогический институт, 2021. – С. 173-176.
4. Баранова, Г. А. Логопедическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения / Г. А. Баранова, О. В. Кондратьева // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. – 2019. – № 3. – С. 57-59.
5. Безродных, Т. В. Социальное развитие детей раннего и дошкольного возраста : монография / Т. В. Безродных. — Чита : ЗабГУ, 2021. — 232 с.
6. Волокитина, Е. А. Влияние логопедической ритмики на музыкальное развитие и коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Е. А. Волокитина // Филологическое образование в период детства. – 2015. – Т. 22. – С. 19-22.
7. Воронина, Л. В. Игры для развития общей моторики и речевой активности у детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. В. Воронина // Амурский медицинский журнал. – 2015. – № 1(9). – С. 51-53.
8. Галицкая, Н. В. Ручной труд как средство коррекции психофизических особенностей детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи / Н. В. Галицкая, А. С. Семенова // Интегративные тенденции в медицине и образовании. – 2023. – Т. 3. – С. 12-16.
9. Гросс, Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Н.А. Гросс. – М.: Советский спорт, 2000. – 224 с.
10. Гросс, Н.А. Современные методики физической реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Н.А. Гросс. – М. Амфора, 2015. – С. 184-192.
11. Глазырина, Л. Д. Коррекционная работа с детьми старшего дошкольного возраста по формированию разных сторон речи средствами физической культуры / Л. Д. Глазырина // Дефектологическое образование в Республике Беларусь : состояние и перспективы : материалы Республиканской научно-практической конференции, Минск, 29–30 мая 2001 года / Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. Том Часть 1. – Минск: БГПУ им. М.Танка, 2001. – С. 125-127.
12. Глухов, В. П. Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием : учебно-методическое пособие / В. П. Глухов. — Москва : МПГУ, 2017. — 232 с.
13. Дробышева, С.А. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса в специальном медицинском отделении детей школьного возраста: учебное пособие / С.А. Дробышева. – Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2010. – 132 с.
14. Дудьев, В. П. Психомоторика детей с нарушением речи: состояние, диагностика, коррекция, развитие : учебное пособие / В. П. Дудьев. — Барнаул : АлтГПУ, 2017. — 188 с.
15. Егорова, Т. В. Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической культуре в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи / Т. В. Егорова, С. Д. Жукова, Т. Л. Смолянова // Специальная психология и педагогика в социуме: проблемы и решения : Сборник научных трудов IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 28 февраля 2023 года. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2023. – С. 299-305.

Весь текст будет доступен после покупки