Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с использованием средств плавания

Введение…………………………………………………...………………………..5
1 Теоретические основы методики обучения двигательным действиям……..…8
1.1 Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании………………………………………………………………………...8
1.2 Методическая последовательность овладения двигательными действиями………………………………………………………………………...12
1.3 Схема и этапы обучения движениям в плавании……………….………20
2 Организация исследования, результаты исследования и их обсуждение….32
2.1 Обоснование технологии обучения плаванию детей младшего школьного возраста………………………………………………………….…...32
2.2 Динамика показателей плавательной и физической подготовленности детей 9-10 лет в процессе педагогического эксперимента…..…………...…...22
Заключение…………………………………………………………..…………….48
Список использованных источников………………………………..………….50

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время актуально сталкиваться с проблемой, связанной с увеличивающимся объемом информации, усилением требований к образованию и желанием развивать интеллектуальные способности детей. Однако необходимо учитывать, что такая интенсивная образовательная нагрузка не всегда сочетается с необходимостью сохранения и поддержания физического и психического здоровья младших школьников.

В контексте формирования личностной культуры подрастающего поколения особую значимость имеет физическое воспитание учащихся начальных классов. Этот период является ключевым для формирования физической культуры личности, развития ценностного отношения к занятиям физической культурой и создания предпосылок для физического совершенствования.

В настоящее время появляется много тревожных публикаций о ухудшении состояния здоровья и физического развития школьников. Это может быть связано с тем, что дети испытывают определенную тревогу при общении со взрослыми, учениками, сверстниками, что отрицательно сказывается на эффективности учебного процесса и интересе к занятиям физической культурой.

Анализ научно-методической литературы и педагогического опыта позволяют выявить неиспользуемые резервы в организации физического воспитания детей начальной школы. Следствием этого является низкий уровень физической подготовленности, недостаточное владение двигательными навыками и высокий процент заболеваемости среди школьников.

Одним из таких резервов является углубленное изучение раздела плавания. В наши дни умение плавать становится одним из жизненно важных двигательных навыков, особенно в условиях природных и экономических катаклизмов. Статистика показывает, что большинство несчастных случаев на воде происходит с детьми младшего школьного возраста из-за отсутствия навыков плавания и чувства опасности.

Согласно российскому законодательству, уроки по плаванию входят в режим учебного дня и внеучебных занятий, и каждый школьник должен освоить навыки плавания.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы методики обучения двигательным действиям
1.1 Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании
Обучение в процессе физического воспитания направлено на формирование физического образования, которое включает в себя усвоение разумных методов управления движениями, овладение необходимыми двигательными навыками и соответствующими знаниями. Это обеспечивает системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями и формирует необходимый фонд двигательных умений.

В процессе физического воспитания учащиеся обучаются разнообразным двигательным действиям с целью развития способности контролировать свои движения, а также для понимания закономерностей собственного движения. Они получают навыки правильного выполнения упражнений, способствующих физическому развитию, которые могут быть использованы как общеразвивающие упражнения или в спортивных тренировках.

Когда человек осваивает технику определенного двигательного действия, сначала он приобретает умение выполнять его, а затем, с углублением и совершенствованием, это умение становится навыком.

Умение и навык различаются прежде всего степенью освоенности, то есть способом обучения сознания управлять ими. Умение выполнять новое двигательное действие возникает на основе минимальных знаний о технике действия, наличия опыта и достаточной физической подготовленности, а также требует творческого мышления в процессе формирования новой системы движений.

Для двигательного умения характерно постоянное улучшение способа выполнения действия при осознанном подходе к управлению движениями, именно это и составляет суть двигательного умения. Двигательное умение подразумевает такой уровень владения двигательным действием, который характеризуется осознанным управлением движением, неустойчивостью к внешним факторам и непостоянством результатов.

Последующее совершенствование двигательного действия при многократном повторении приводит к автоматизированному выполнению, то есть умение переходит в навык. Для этого необходимо постоянное уточнение и коррекция движения. В результате достигается слитность, устойчивость движения и, главное, автоматизированный характер управления движением.

Двигательный навык представляет собой оптимальный уровень владения техникой действия, характеризующийся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью выполнения. При навыке сознание направлено главным образом на ключевые компоненты действия, восприятие изменяющейся обстановки и конечные результаты действия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алабин, В.Г. Исследование влияния различных средств и методов физического воспитания на двигательный навык и физические качества детей 11 -13 лет. Проблемы физического воспитания и спорта: Сб. науч. Тр. / В.Г. Алабин. - Челябинск, 1965. – 340 с.- Текст: непосредственный.
2. Ашмарин, Б.А. Двигательные умения и навыки. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1979. – 298 с. – Текст: непосредственный.
3. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. - М.: 1966. – 317 с. - ISBN 978-5-699-26844-3. – Текст: непосредственный.
4. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. - М.: Физкультура и спорт,1985. – 192 с. – Текст: непосредственный.
5. Бунчук, М.Ф. Организация физической культуры / М.Ф. Бунчук.- М.: 1972. – 261 с. – Текст: непосредственный.
6. Вайцеховский, С.М. Физическая подготовка пловца / С.М. Вайцеховский. - М.: Физкультура и спорт, 1978. – 167 с. – Текст: непосредственный.
7. Васильев, В.С. Методика обучения косонаправленному гребку. Плавание: Ежегодник. – М.: 1988. С. 69-79. – Текст: непосредственный.
8. Володина, В.С. Основы теории и методики физического воспитания / В.С. Володина. - Красноярск, 1991. – 137 с. – Текст: непосредственный.
9. Гордеев, Ю.А. Обучение плаванию младших школьников с учетом функциональной асимметрии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Гордеев Юрий Анатольевич; СПб., 1994. - 21 с. - Текст: непосредственный.
10. Гордон, С.М. Техника спортивного плавания / С.М. Гордон. - М.: Физкультура и спорт, 1978. – 151 с. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки