Методика формирования интереса к поэзии у детей старшего дошкольного возраста и практика ее применения в условиях дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ…..……………………………………………….…………………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………....…………………………...7
1.1 Особенности развития интереса к поэзии у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения выразительному чтению стихотворений……………………………..……………….…….………..………7
1.2 Методика ознакомления детей дошкольного возраста с поэтическими произведениями……………..……….……………..…………………..…………..12
Выводы по главе 1……………..……………………………………………...........20
Глава 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…....……................................................................23
2.1 Диагностика сформированности интереса к чтению художественной литературы у детей старшего дошкольного возраста...........................................24
2.2 Содержание работы по развитию интереса к поэзии у детей старшего дошкольного возраста…………………………...………........................................36
Выводы по главе 2…………...………………………………………………..……64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….………………………………...……………….……67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………71
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных проблем нашего общества является приобщение ребёнка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видео, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Психолог Л.С. Выготский справедливо утверждал: «Прежде, чем ты хочешь призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею. А интерес к любому занятию, в том числе – и к чтению, будет стабильным при условии, если ребёнок готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребёнок будет действовать сам, педагог же остается только руководить и направлять его деятельность». [1, с. 127].
На протяжении всего периода дошкольного детства, одной из главных задач, стоящих перед педагогами, встаёт задача по ознакомлению детей с художественной литературой.
Художественная литература богата многообразием жанров, что делает её могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
К одним из таких жанров относится поэзия, оказывая огромное влияние на развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение эмоционального восприятия, развитие воображения и даёт ребёнку прекрасные эталоны русского литературного языка. Поэзия, это источник и средство обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. Благодаря поэзии, с раннего детства закладывается любовь к художественному слову, развивается умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЭЗИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Особенности развития интереса к поэзии у детей старшего дошкольного возраста в процесе обучения выразительному чтению стихотворений

Интерес – положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Интерес рассматривается как одна из фундаментальных естественных эмоций и считается доминирующей среди всех эмоций нормального здорового человека.
Последние десятилетия ознаменованы неуклонным снижением интереса к художественной литературе в обществе. Этому находят множество объяснений: широкое распространение телевидения, компьютеров, интернета; трансформация жизненных ценностей; утрата традиций семейного чтения вследствие изменения позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми. Как результат – произошло замещение чтения литературы просмотром мультфильмов и компьютерными играми. Вместе с тем, детской литературе отводится огромная роль в процессе становления ребёнка как личности и своё особое значение на каждом возрастном этапе.
Отношение к художественным произведениям в период дошкольного детства проходит по пути от естественного, доверчивого участия ребёнка в описанных событиях к наиболее сложным формам эстетического восприятия. Для правильной оценки, малышу необходимо развить способность воспринимать услышанное, как бы со стороны. Поэтому для успешной работы в данном направлении педагогу необходимо знать, специфику восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФГОС ДОО https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
2.Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 202 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-10179-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/541631
3. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 165 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539913
4. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 161 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-534-11401-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542713
5. Васильева, М.А, Гербова, В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. [Текст] / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – Москва: Мозаика–синтез, 2017.
6. Веракса, Н.Е., Васильева, М.А. Примерная основная общеобразовательная программа Дошкольного образования. От рождения до школы [Текст] / Н.Е. Веракса, М.А. Васильева. - Москва: Мозаика-синтез, 2017.
7. Колесникова, О.И. Заметки о языке поэзии для детей [Текст] / О.И. Колесникова // Русский язык в школе. - 2015. - № 4.
8. Крупенчук, О.И. Стихи для развития речи [Текст] / О.И. Крупенчук. – Санкт-Петербург, 2004.
9. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст] / Н.А. Стародубова. - Москва, 2008.
10. Смирнова, Е.О. Детский сад. Оценка предметно-развивающей среды [Текст] / Е.О. Смирнова //Дошкольное воспитание. - 2015.- №4.
11. Ушакова, О.С., Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - Москва, 2018.

Весь текст будет доступен после покупки