Методика формирования лексических навыков у учащихся 2 классов в процессе обучения английскому языку

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «лексический навык» и особенности его формирования 6
1.2. Особенности развития лексической компетенции у младших школьников 14
1.3. Основные подходы к формированию лексических навыков 18
1.4. Психологические особенности младших школьников 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССОВ 29
2.1 Комплекс упражнений по формированию лексического навыка у обучающихся 2 классов 29
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе владение иностранными языками, особенно английским, становится неотъемлемой частью успешного образования и профессиональной деятельности. В условиях глобализации и интеграции России в мировое сообщество, знание английского языка открывает перед молодым поколением новые возможности для обучения, карьерного роста и культурного обмена. В связи с этим, обучение иностранным языкам начинается с раннего возраста, что требует разработки эффективных методик, соответствующих возрастным и психологическим особенностям детей.
Одной из ключевых задач начального этапа обучения английскому языку является формирование лексических навыков у младших школьников. Лексика составляет основу языковой компетенции и играет важную роль в овладении всеми видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением и письмом. Без достаточного словарного запаса невозможно понимать устную и письменную речь, выражать свои мысли и читать тексты на иностранном языке. Поэтому формирование лексических навыков должно быть приоритетной задачей на начальной ступени обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие «лексический навык» и особенности его формирования

Лексическая сторона иноязычной речи всегда была в центре внимания в практической деятельности учителей иностранного языка. от владения лексикой во многом зависит все владение иностранным языком [31]. Прежде чем рассмотреть понятие «лексического навыка», необходимо проанализировать понятия «лексика».
Под лексикой понимается совокупность слов, что входят в состав какого-либо языка или диалекта. Лексика является одним из основных компонентов речевого общения и тесно взаимосвязана с фонетикой и грамматикой [6].
Лексика – это основной строительный материал нашей речи, ее содержательная сторона. Владение лексикой является важной предпосылкой развития речевых умений [12].
Интерпретация термина «лексические навыки», безусловно, является одной из важнейших задач методики преподавания иностранных языков как научной дисциплины, так как именно эти навыки формируют лексическую сторону речи. Они не только являются компонентами речевых умений, но также образуют основу, с помощью которой люди воспроизводят общение. Когда мы говорим о лексических навыках, мы также подразумеваем те языковые инструменты, которыми они располагают – лексические единицы. Наиболее полно термин «лексическая единица» раскрывается Э.Г. Азимовым и А.Н. Щукиным - это «единица языка, обладающая самостоятельным лексическим значением и способная выполнять функции единицы речи» [15, c. 32]. Однако Я.Б. Коршунова понимает под лексической единицей какое-либо устойчивое выражение или слово, а К.С. Махмурян акцентирует внимание на том, что за лексическими единицами всегда закрепляется строго определенное им значение. Лексическая единица – это такой микроэлемент языка, без которого невозможно овладеть лексикой, а значит и языком.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Электронный ресурс]. URL: http://www.vantit.ru/metodica.html (дата обращения: 19.12.2024).
2. Ариян, М.А. Особенности взаимодействия учителя и учебника по иностранным языкам, 2013. 23–27 с.
3. Бекишева Т. Г., Гаспарян Г. А. Филологические науки. Вопросы теории и практики, 2014. 34–37 с.
4. Бим И.Л. Некоторые исходные положения теории учебника иностранного языка, 2002. 145 с.
5. Бронская В. С. Теоретические основы формирования и развития лексических навыков у школьников, 2012. 710 с.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь, 1999. 350 с.
7. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. 2004. 334 c.
8. Дмитрусенко, И.Н. Критерии оценки сформированности лексического навыка // Вестник ЮУрГУ. - № 25. – 2012. – С.126-127.
9. Дроздова Т.И. Опоры-символы и опоры-рифмовки на уроке английского языка в 2 классе, 1999. 45 с.
10. Елизарова Е.Р. Как оценить словарный запас современного школьника: содержание и технология констатирующего эксперимента// Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5;

Весь текст будет доступен после покупки