Методика формирования познавательного интереса к физике на примере темы 9 класса: «закон всемирного тяготения»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИКЕ 6
1.1. Понятие интереса в психолого-педагогических исследованиях. 6
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 10
1.3 Стадии и уровни развития познавательного интереса. Общие теоретические основы со стороны дидактики. 17
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИКЕ 24
2.1. Способы формирования интереса к физике 24
2.2 Методические рекомендации по развитию познавательного интереса к физике 34
2.3 Анализ содержания учебного материала по теме «силы тяготения» 41
2.4 Конспект урока физики по теме «Сила тяготения» для 9 класса 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование интереса школьников к обучению есть неотъемлемая часть учебного процесса. Сегодня обществу важно, чтобы каждый ученик мог самостоятельно заниматься собственным развитием, непрерывно самообразовывался, стремился к получению но-вых знаний и компетенций, что невозможно без интереса к учебному про-цессу, в том числе при обучении физике.
Физике отводится важное место в школьном курсе. В процессе изу-чения физики, учащиеся знакомятся с научной картиной мира. Эта дисци-плина показывает учащимся гуманистическую ценность научных знаний, подчеркивая их особую нравственную роль. Физика формирует творче-ские способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т.е. способ-ствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обу-чения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения бу-дет сформирован интерес к знаниям, так, как только в этом случае можно достичь какого-то положительного эффекта.
Важнейшим стимулом, побуждающим школьников к активизации познавательной деятельности, к приобретению глубоких знаний, является именно интерес к изучению физики. Учение же, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способ-ствует активному получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является действенным, реальным мотивом учения.

Весь текст будет доступен после покупки

Познавательный интерес — интегральное качество личности, кото-рое имеет сложную структуру, включающую как отдельные психические процессы (умственные, эмоциональные, регулятивные), так и объективно-субъективные связи личности с миром, выраженные в отношениях. Ребе-нок реализует свой интерес в процессе основной деятельности, так как сильнейшим мотивом в обучении является именно познавательный инте-рес, который активно взаимодействует с системой ценностных ориентаций, целями, результатами деятельности, отображает все составляющие лично-сти: интеллект, волю, чувства.
Проблема интереса к обучению сопровождала весь исторический процесс становления педагогической мысли и школы. Трудно найти чело-века, у которого вообще отсутствуют какие-либо интересы, и еще труднее найти такого ребенка. Именно по этим причинам так важно принимать во внимание интересы каждого учащегося и стремиться их развить.
Педагогическая наука и практика накопили большой опыт использо-вания методов, приемов и организационных форм, активизирующих по-знавательные силы школьников. Значительный вклад в решение указанной проблемы внесли психологи и педагоги Л.Б. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.О. Данилов, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.Г. Морозова, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и другие.
Несомненно, интерес – это фундамент множества исследований, как в психологии, так и в педагогической науке. С позиций современной педаго-гики проблемы познавательного интереса, рассматривались:
Т.Л. Блиновой, Л.С. Выготским, О.Б. Епишевой, С.Л. Рубинштейн, Ф.К. Савиной, Г.И. Щукиной и многими другими авторами. Проанализи-руем подходы некоторых авторов к раскрытию понятия «интереса».
В словаре Даля «интерес» не включает психологических подтекстов. Первое толкование понятия «интерес» – это определенная выгода, выгода, прибыль; второе толкование – рост на деньги, проценты; третье толкова-ние – забота, участие или развлечение, ценность, важность дел [6].
В соответствии с мнением Л.С. Выготского интерес рассматривается как влияние на интегральные качества человека: мировоззрение, убежде-ния, отношение к труду, на свободу человека в выборе цели и средств дея-тельности [4].
В тексте логического словаря интерес может определяться как состо-яние человека, в котором у него появляется повышенная избирательная, целенаправленно направленная потребность понять что-либо глубже и всесторонне, реализовать в конкретной сфере практики либо теории [11].
В трудах В.А. Сухомлинского отмечается, что интерес – это чув-ственное благополучие, основанное на воплощении познавательной дея-тельности и характеризующееся мотивацией этой деятельности [26].
Н.Г. Морозова дает определение интересу – это активная чувственно-познавательная связь общества со всем миром [14]. С позиции Г.И. Щуки-ной непосредственно познавательный интерес представляется автору в ка-честве избирательной целенаправленности личности, ориентированной на сферу знания и образовательному процессу [28].
М.В. Матюхина раскрывает это понятие как фактическую причину действий, которая ощущается людьми как особенно важная. Значение это-го термина следует понимать, как позитивное оценивающее отношение субъектов к итогам своей деятельности. Понятие выражается в эмоцио-нальных взаимоотношениях учащихся с объектами своих знаний [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абекова, Ж.А. Методика формирования познавательных инте-ресов учащихся при выполнении экспериментальных задач физики // Успехи современного естествознания / Ж. А. Абекова, А. Б. Оралбаев, А. К. Хамза, М. Н. Ермаханов, М. – Просвещение, 2015. – 463 - 467 с.
2. Антошина, Л.Г. Общая физика: сборник задач: Учебное посо-бие / Л.Г. Антошина, С.В. Павлов, Л.А. Скипетрова / Под ред. Б.А. Стру-кова. – М.: НИЦ ИНФА-М, 2016. ? 336 с.
3. Бадмаева, Б.Б. Возрастные особенности современных школьни-ков // Инновационные проекты и программы в образовании / Б. Б. Бадмае-ва, М. – Просвещение, 2014. – 34-40 с.
4. Блинова, Т.Л. Активизация познавательного интереса учащих-ся в процессе обучения математике: учебное пособие / Т.Л. Блинова. – Ека-теринбург: УГПУ, 2015. – 100с.
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выгот-ский. ? М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, – 2015. – 1136 с.
6. Гартман, З. Занимательная физика или физика во время про-гулки / З. Гартман. – М.: ЛИБРОКОМ, 2017. – 120 с.
7. Григорьева, Н.К. Формирование интереса младших школьни-ков к физике // Colloquium-journal / Н. К. Григорьева, М. – Просвещение, 2018. – № 11-5 (22). – 23-25 с.
8. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: иллюстрирован-ное издание / В.И. Даль. - М.: Эксмо, 2015. ? 896 c.
9. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. ? 464 с.
10. Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе дея-тельности подхода: Кн. Для учителя / О.Б. Епишева. – М.: Просвещение, 2015. – 140 с.

Весь текст будет доступен после покупки