Методика формирования познавательного интереса к физике на при-мере темы 9 класса: «закон всемирного тяготения»

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИКЕ 6
1.1 Понятие интереса в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 10
1.3 Стадии и уровни развития познавательного интереса. Общие теоретические основы со стороны дидактики. 17
2.МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ФИЗИКЕ 24
2.1 Способы формирования интереса к физике 24
2.2 Методические рекомендации по развитию познавательного интереса к физике 34
2.3 Анализ содержания учебного материала по теме «силы тяготения» 41
2.4 Конспект урока физики по теме «Сила тяготения» для 9 класса 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Вырабатывание интереса школьников к обучению это неотделимая часть учебного процесса. Обществу важно, чтобы каждый ученик мог незави-симо от школы заниматься своим развитием, постоянно стремился к получе-нию новых знаний и возможностей, что невозможно без интереса к учебному процессу, в том числе при обучении физике.
Физике отводится важное место в школьном курсе. В процессе изуче-ния физики, учащиеся знакомятся с научной картиной мира. Эта дисциплина показывает учащимся гуманистическую ценность научных знаний, подчерки-вая их особую нравственную роль. Физика формирует творческие способно-сти учащихся, их мировоззрение и убеждения, т.е. способствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обучения может быть до-стигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям, так, как только в этом случае можно достичь какого-то положи-тельного эффекта.
Важнейшим стимулом, побуждающим школьников к активизации по-знавательной деятельности, к приобретению глубоких знаний, является имен-но интерес к изучению физики. Учение же, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активно-му получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является дей-ственным, реальным мотивом учения.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие интереса в психолого-педагогических исследованиях

Познавательный интерес — интегральное качество личности, которое имеет сложную структуру, включающую как отдельные психические процес-сы (умственные, эмоциональные, регулятивные), так и объективно-субъективные связи личности с миром, выраженные в отношениях. Ребенок реализует свой интерес в процессе основной деятельности, так как сильней-шим мотивом в обучении является именно познавательный интерес, который активно взаимодействует с системой ценностных ориентаций, целями, резуль-татами деятельности, отображает все составляющие личности: интеллект, во-лю, чувства.
Проблема интереса к обучению сопровождала весь исторический про-цесс становления педагогической мысли и школы. Трудно найти человека, у которого вообще отсутствуют какие-либо интересы, и еще труднее найти та-кого ребенка. Именно по этим причинам так важно принимать во внимание интересы каждого учащегося и стремиться их развить.
Педагогическая наука и практика накопили большой опыт использова-ния методов, приемов и организационных форм, активизирующих познава-тельные силы школьников. Значительный вклад в решение указанной про-блемы внесли психологи и педагоги Л.Б. Ананьев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Бо-жович, Л.С. Выготский, М.О. Данилов, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, П.Г. Морозова, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и другие.
Несомненно, интерес – это фундамент множества исследований, как в психологии, так и в педагогической науке. С позиций современной педагогики проблемы познавательного интереса, рассматривались:
Т.Л. Блиновой, Л.С. Выготским, О.Б. Епишевой, С.Л. Рубинштейн, Ф.К. Савиной, Г.И. Щукиной и многими другими авторами. Проанализируем под-ходы некоторых авторов к раскрытию понятия «интереса».
В словаре Даля «интерес» не включает психологических подтекстов. Первое толкование понятия «интерес» – это определенная выгода, выгода, прибыль; второе толкование – рост на деньги, проценты; третье толкование – забота, участие или развлечение, ценность, важность дел [6].
В соответствии с мнением Л.С. Выготского интерес рассматривается как влияние на интегральные качества человека: мировоззрение, убеждения, отношение к труду, на свободу человека в выборе цели и средств деятельно-сти [4].
В тексте логического словаря интерес может определяться как состоя-ние человека, в котором у него появляется повышенная избирательная, целе-направленно направленная потребность понять что-либо глубже и всесторон-не, реализовать в конкретной сфере практики либо теории [11].
В трудах В.А. Сухомлинского отмечается, что интерес – это чувствен-ное благополучие, основанное на воплощении познавательной деятельности и характеризующееся мотивацией этой деятельности [26].
Н.Г. Морозова дает определение интересу – это активная чувственно-познавательная связь общества со всем миром [14]. С позиции Г.И. Щукиной непосредственно познавательный интерес представляется автору в качестве избирательной целенаправленности личности, ориентированной на сферу зна-ния и образовательному процессу [28].
М.В. Матюхина раскрывает это понятие как фактическую причину дей-ствий, которая ощущается людьми как особенно важная. Значение этого тер-мина следует понимать, как позитивное оценивающее отношение субъектов к итогам своей деятельности. Понятие выражается в эмоциональных взаимоот-ношениях учащихся с объектами своих знаний [13].
Ф.К. Савина изучала «интерес» и сделала вывод, что это системное ка-чество человека, указывая на его продуктивные свойства: личностную и соци-альную зависимость, субъектную направленность, поли функциональность, осознанность, динамичность, избирательность, имеющую эмоциональную окраску, на фоне волевого напряжения [21].
В современном социологическом словаре интерес (от латинского interest – иметь ценность) определяется как ориентация субъекта на значимые для не-го объекты, связанные с удовлетворением потребностей, выгод. У С.Л. Ру-бинштейна было определенное мнение по поводу интереса. Он считал, что это понятие заключается в характере двусторонних отношений [19].
М.А. Родионов принимал участие в рассмотрении понятия интерес. С его позиции это понятие рассматривается как общественное явление: интерес – это целостность выражения, проявления внутренней сути субъекта и выра-жения объективного мира, комплекса материально-духовных ценностей куль-туры человека в сознании субъекта. Между тем, «процесс превращения объ-ективно интересного в личностно значимое и является главным в становлении школьника к обучению» [18].
О.Б. Епишева также изучала понятие «познавательный интерес». С ее точки зрения — это понятие принимается как форма проявления познаватель-ных потребностей, способствующая направлению личности к пониманию це-лей деятельности, более полной ориентации, детальному знакомству с факта-ми и, как следствие, успешности обучения [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абекова, Ж.А. Методика формирования познавательных интере-сов учащихся при выполнении экспериментальных задач физики. Успехи со-временного естествознания / Ж. А. Абекова, А. Б. Оралбаев, А. К. Хамза, М. Н. Ермаханов, М. – Просвещение, 2015. – 463 - 467 с.
2. Антошина, Л.Г. Общая физика: сборник задач: Учебное пособие / Л.Г. Антошина, С.В. Павлов, Л.А. Скипетрова / Под ред. Б.А. Струкова. – М.: НИЦ ИНФА-М, 2016. ? 336 с.
3. Бадмаева, Б.Б. Возрастные особенности современных школьников // Инновационные проекты и программы в образовании / Б. Б. Бадмаева, М.: Просвещение, 2014. – 34-40 с.
4. Блинова, Т.Л. Активизация познавательного интереса учащихся в процессе обучения математике: учебное пособие / Т.Л. Блинова. – Екб: УГПУ, 2015. – 100с.
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. ? М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, – 2015. – 1136 с.
6. Гартман, З. Занимательная физика или физика во время прогулки / З. Гартман. – М.: ЛИБРОКОМ, 2017. – 120 с.
7. Григорьева, Н.К. Формирование интереса младших школьников к физике // Colloquium-journal / Н. К. Григорьева, М. – Просвещение, 2018. – № 11-5 (22). – 23-25 с.
8. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание / В.И. Даль. - М.: Эксмо, 2015. ? 896 c.
9. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. ? 464 с.
10. Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе дея-тельности подхода: Кн. Для учителя / О.Б. Епишева. – М.: Просвещение, 2015. – 140 с.

Весь текст будет доступен после покупки