Методика формирования профессионально-ориентированных компетенций студентов агротехнического направления в процессе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНОВ АГРОТЕХНИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
1.1. Анализ предпосылок введения информатики в учебные планы агротехнических направлений…………………………………………….…….8
1.2. Современные требования к профессиональной подготовке будущего специалиста агротехнологического направления…………………………….16
1.3. Структура и содержание профессионально-ориентированной компетентности будущего специалиста агротехнического направления…..27
ГЛАВА II. Методика формирования профессионально-ориентированных компетенций студентов агротехнического направления в процессе
2.1. Содержание и методика организации учебной деятельности студентов агротехнических направлений в процессе обучения информатике………...37
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы………………….……48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….……….53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………….………56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире грамотное использование информационных технологий сказывается на эффективности осуществления профессиональной деятельности специалистов любой отрасли, поэтому качественное осуществление подготовки будущих выпускников как технических, так и гуманитарных вузов к использованию информационных технологий является актуальной проблемой.
Сотрудникам предприятий и организаций требуется создавать комплексные документы в текстовых процессорах, осуществлять обработку числовых данных средствами электронных таблиц, хранить и обрабатывать информацию с помощью систем управления базами данных (СУБД), использовать программы подготовки презентаций и системы электронного документооборота. Этим и другими факторами, влияющими на развитие современного общества, обусловлена необходимость формирования у выпускников технических и гуманитарных вузов информационной культуры и компьютерной грамотности на достаточно высоком уровне.
Перечень необходимых компетенций определяется в соответствии с запросами общества и производственной сферы к личностным и профессиональным качествам специалиста. Актуальное значение приобретает подготовка будущих аграриев в аспекте формирования их компетентности, готовности к продуктивной профессиональной деятельности. Показателем качества результата является востребованность и мобильность выпускников на рынке труда.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ АГРОТЕХНИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
1.1. Анализ предпосылок введения информатики в учебные планы агротехнических направлений
В настоящее время в мировом сообществе бурно развиваются процессы глобальной информатизации всех сфер общественной жизни. От уровня информационно-технологического развития и его темпов зависит состояние экономики и качество жизни людей. Во многих странах интенсивно проводится информатизация образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий [18, c. 291].
Информатизация образования предусматривает изменение содержания, методов, организационных форм и технологий обучения, оснащение учебных заведений компьютерной техникой, пересмотр учебно-методического обеспечения образовательных программ, повышение квалификации преподавателей, административных и инженерно-технических кадров.
В настоящее время объективной реальностью является активное формирование информационного общества. Для информационного общества первостепенное значение имеет информатизация образования. Научным фундаментом процесса информатизации общества является научная дисциплина – информатика.
Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста, по общепринятому мнению, осуществляется через содержание образования, которое включает в себя не только содержание предметной области, но и профессиональные навыки и умения, которые формируются в процессе овладения предметом, а также посредством активной позиции студента в социальной, политической и культурной жизни вуза. Все это в совокупности нацелено на подготовку будущего специалиста, способного к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.
Для целенаправленного использования информации ее необходимо собирать, преобразовывать, передавать, накапливать и систематизировать. Все эти процессы, связанные с определенными операциями над информацией, будем называть информационными процессами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса – М.: Рязань, 2008. – 176 с.
2. Алтухов В.В., Серебряков А.Г. Исследование проблем и перспектив трудоустройства выпускников вузов на современном рынке труда: вузы и работодатели 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://www.ht.ru/
3. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. — 2015. — № 4. — С. 19-26.
4. Ардовская Р.В. Еще раз о дефиниции «профессиональная коммуникативная компетентность» // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2011. — Т. 2. № 2-30. С. 86-89.
5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований – М.: Педагогика, 2012. – 207 с.
6. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности – М.: 2011. – 96 с.
7. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 72 с.
8. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. — 2004. — №11. — С. 3-14.

Весь текст будет доступен после покупки