Методика формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков у школьников

ВВЕДЕ-НИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛУХО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОГО И РИТМИКО-ИНТОНА-ЦИОННЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫ-КУ…………………………………………….


6
1.1. Понятие слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков в обучении английскому язы-ку………………………………
6
1.2. Психофизиологическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному язы-ку……………….
12
1.3. Особенности формирования слухо-произносительных и рит-мико-интонационных навыков в обучении английскому язы-ку……..
18
1.4. Технология и методика обучения слухо-произносительных
и ритмико-интонационных навыкам обучающихся начальных
клас-сов……………………………………………………………………

33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛУХО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОГО И РИТМИКО-ИНТОНА-ЦИОННЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫ-КА В НАЧАЛЬНОЙ ШКО-ЛЕ……………...............................................


43
2.1 Анализ учебно-методических комплексов для начальной шко-лы…………………………………………………………………….
43
2.2 Система упражнений по формированию слухо-произноси-тельных и ритмико-интонационных навыков английского языка у обучающихся начальных клас-сов………………………………………

47
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений по фор-ми-рованию слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков английского языка у обучающихся начальных клас-сов…….

54
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ………………………………………………………….. 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУ-РЫ………………….. 60
ПРИЛОЖЕ-НИЯ…………………………………………………………. 65

Весь текст будет доступен после покупки

Знать иностранный язык уже не просто модно, а необходимо в раз-вивающемся современном обществе. И как следствие, иностранный язык давно является неотъемлемой частью начального этапа обучения в обще-образовательной школе. На сегодняшний день, целью обучения иностран-ному языку является формирование всех составляющих коммуникативной компетенции. В ее развитии ведущую роль играют языковые навыки, ко-торые речевой деятельности. Перед учителем иностранного языка стоит очень важная и тяжелая задача – формирование правильного английского произношения. Важно отметить, что обучение любому иностранному язы-ку необходимо начинать с изучения фонетической системы языка. Пра-вильное и четкое произнесение звуков содействует в итоге правильной пе-редаче мыслей, а также правильному пониманию речи.
Обучение правильному произношению, как одному из видов речевой деятельности, эффективнее происходит на практике. Использование разно-образных методик формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков у школьников является одним из самых лучших способов, с помощью которого формируются, закрепляются и совершен-ствуются фонетические навыки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СЛУХО-ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОГО И РИТМИКО-ИНТОНАЦИОНЫХ НАВЫКОВ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Понятие слухо-произносительных и ритмико-интонационных
навыков в обучении английскому языку
В толковом словаре Д. Н. Ушакова приводится несколько толкований данного термина. Под фонетикой одновременно понимается и раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка, и звуковая сторона речи, звуковой состав языка [33, с. 539].
В «Новом словаре методических терминов и понятий» Э.Г. Азимова, фонетика определяется как раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства, а также как аспект обучения в практическом курсе языка, имеющий своей целью формирование слухо-произносительных навыков [1, с. 208].
И.В. Несветайлова, определяет фонетику как отрасль языкознания, которая изучает звуковую сторону языка, а именно звуки и их поведение в речевом потоке, а также такие явления как слог, его структуру, особенности слогообразования и слогоделения, акцентную структуру слов, степени словесного ударения, тенденции, регулирующие размещение ударения в многосложных словах, акустическую природу словесного ударения, интонацию, ее компоненты, функции и акустические корреляты.
Слово «фонетика» образовано от греческого ‘phonetikos', что означает «звуковой», «голосовой». Имеются три стороны звуков речи, которым соответствуют три раздела фонетики: акустика (изучает физические признаки речи), физиология (изучает биологические признаки речи, т. е. работу, производимую человеком при произнесении) и фонология (изучает функцию или роль звуков, используемых в языке) [8].
Рассматривая фонетику как аспект обучения, будем определять ее как звуковой строй языка, совокупность всех звуковых средств языка: звуков, звукосочетаний, слогов, синтагм, ударения, ритма, мелодики, интонации.
Как отмечает И.А. Дубровина, процесс формирования фонетического компонента языковой компетенции требует определенной гибкости, развитости артикуляционного аппарата ребенка, хорошего фонематического и интонационного слуха, поэтому фонетика иностранного языка в условиях массового обучения лучше осваивается детьми в возрасте от 4-5 лет – после того как сформировалась минимальная коммуникативная компетенция в родном языке.
Так, И. В. Вронская отмечает, что в России, как ни в одной другой стране, был накоплен большой опыт обучения в этой области, поэтому неслучайно раннее изучения иностранных языков первоначально зарождался именно здесь, т.к. судя историческому прошлому, знание языков являлось особым маркером принадлежности к высшему обществу [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий : (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - Москва : ИКАР, 2010. - 446 с.
2. Английский язык. Spotlight 2-4 класс. Английский в фокусе : учеб. пособие для общеобраз. организаций / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – 8-е изд. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. – 132 с.
3. Английский язык.. Forward 2-4 класс. : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. / М. В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд, О. В. Оралова ; под ред. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2015. – 80 с.
4. Английский язык. 2-4 классы : в 2 ч. / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Грейнджер, К. ; под ред. Ю. А. Комарова. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2020 – 64 с. – (Начальная инновационная школа).
5. Английский язык. Starlight 2-4 класс. : учеб. пособие для общеобраз. организ. / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др. ; под ред. К. М. Барановой. – 2-е., дораб. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. – 136 с.
6. Английский язык. Starlight 2-11 класс. : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Баранова К. М., Дули Д., В. Эванс, Копылова В. В. и др. ; под ред. К. М. Барановой. – 2-е., дораб. – М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. – 132 с.

Весь текст будет доступен после покупки