МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

ОГЛАВЛЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 7-Х КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции 7
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции у обучающихся 7-х классов средней школы 10
1.3. Методы и приемы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 7-Х КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Анализ учебно-методического комплекса с точки зрения формирования социокультурной компетенции обучающихся 21
2.2. Методологические рекомендации по усилению эффективности формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в 7-х классах средней школы 25
2.3. Результаты опытной проверки 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в необходимости повышения эффективности формирования социокультурной компетенции у обучающихся иностранному (английскому) языку в 7-ых классах средней школы. В современном мире владение иностранным языком не ограничивается только лингвистическими знаниями, но и требует понимания культурных особенностей, традиций и норм поведения носителей изучаемого языка.
В условиях современных международных реалий, характеризующихся осложнением отношений между Россией и англоязычными странами, межкультурная коммуникация неизбежно сталкивается с рядом барьеров, обусловленных как политическими, так и социально-психологическими факторами. Это приводит к снижению интенсивности прямых контактов, усложняет взаимопонимание и повышает риск формирования стереотипных представлений о другой культуре. Вместе с тем данные обстоятельства не уменьшают, а напротив, усиливают значимость формирования социокультурной компетенции учащихся: именно владение культурно обусловленными нормами общения, умение интерпретировать и уважать ценности иной культуры создают основу для конструктивного диалога даже в условиях внешнеполитической напряжённости. Кроме того, формирование правдивых представлений о культуре стран изучаемого языка является инструментом борьбы с распространением искажённых и стереотипных представлений о них. Таким образом, развитие социокультурной компетенции остаётся актуальной педагогической задачей, способствующей сохранению возможностей для взаимопонимания и культурного обмена независимо от политической конъюнктуры.
Объект исследования — процесс обучения иностранному языку в 7-х классах средней школы.
Предмет исследования — методы и приемы формирования социокультурной компетенции обучающихся иностранному языку в 7-х классах средней школы.
Цель исследования — разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования социокультурной компетенции обучающихся иностранному языку в 7-х классах средней школы.
Задачи исследования:
? выявить понятие и структуру социокультурной компетенции;
? определить особенности формирования социокультурной компетенции у обучающихся 7-х классов средней школы;
? изучить методы и приемы формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка, в том числе путём анализа учебно-методического комплекса;
? разработать рекомендации по формированию социокультурной компетенции обучающихся иностранному языку в средней школе;
? описать организацию и методы исследования;
? проанализировать и оценить результаты исследования.
Степень разработанности — в литературе настоящая тема исследовалась в трудах таких учёных как: Айрапетян, Э. О. [5], Андреева, Е. В. [6], Антипина, М. О. [7], Белкина, А. П. [8], Богданова, Е. А. [9], Воронина, Д. К. [10], Гавриленко, М. В., и др.
Научная новизна — заключается в разработке оригинальной методики формирования социокультурной компетенции, учитывающей возрастные особенности учащихся 7-х классов средней школы и интегрирующей различные виды деятельности (коммуникативные, игровые, проектные) для повышения мотивации и вовлеченности обучающихся в процесс освоения иноязычной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 7-Х КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции

Социокультурная компетенция является одной из ключевых компетенций, формируемых в процессе обучения иностранному языку в средней школе. Она понимается как как совокупность знаний о культуре страны изучаемого языка, умений и навыков использования этих знаний в процессе общения, а также личностных установок, обеспечивающих готовность к диалогу культур. Она предполагает не только владение языковыми средствами, но и осознание культурной обусловленности речевого поведения, норм общения, ценностей и особенностей мировосприятия носителей языка. [19, 40].
Согласно федеральным государственным образовательным стандартам среднего общего образования, социокультурная компетенция является неотъемлемой частью иноязычной коммуникативной компетенции [1]. Её формирование направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения [2, 3].
Язык выступает не только средством коммуникации, но и «аккумулятором культуры», хранящим коллективный опыт народа. Благодаря кумулятивной функции языка в лексике, фразеологии и устойчивых выражениях закрепляются сведения об истории, традициях, быте и мировоззрении носителей языка. Следовательно, овладение иностранным языком невозможно без приобщения учащихся к культурному контексту, в котором функционирует данный язык [40].
Структура социокультурной компетенции включает в себя несколько компонентов:
Лингвострановедческий компонент — знание национально-культурных особенностей речевого поведения носителей языка, их обычаев, этикета, социальных стереотипов, истории и культуры страны изучаемого языка [29, 30].
Социолингвистический компонент — способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, социальных ролей участников коммуникации [28].
Социально-психологический компонент — владение социо- и культурно обусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре [11].
Культурологический компонент — знание социокультурного, историко-культурного, этнокультурного фона и умение использовать его для достижения взаимопонимания с носителями данной культуры [19].
Операционно-деятельностный компонент — умение применять социокультурные знания в различных видах речевой деятельности, корректно интерпретировать высказывания собеседника и выбирать адекватные языковые и речевые средства в конкретной коммуникативной ситуации [40].
Ценностно-мотивационный компонент — уважительное отношение к иной культуре, готовность к сотрудничеству, преодолению стереотипов и осознанному участию в диалоге культур [40].
Формирование социокультурной компетенции на уроках иностранного языка в средней школе осуществляется через использование различных методов, приёмов и средств обучения. Среди них можно выделить:
? работу с аутентичными материалами: текстами, аудио и видеозаписями, отражающими реалии страны изучаемого языка [9; 22];

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 12.08.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480). [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/2ff7a8c72de3994f30496a0ccbb1ddafdaddf518/
2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100). [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101). [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.05.2024). [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
5. Айрапетян, Э. О. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку в условия общеобразовательной школы / Э. О. Айрапетян // Мир педагогики и психологии. — 2023. — № 5(82). — С. 48-53.

Весь текст будет доступен после покупки