МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ…………………………………………………….

8
1.1 Сущность и содержание читательской грамотности………… 8
1.2 Анализ содержания учебников по общей биологии, выявляющих потенциал для формирования читательской грамотности у обучающихся……………………………………………………………..

12
1.3Анализ интернет-ресурсов, направленных на формирование читательской грамотности у обучающихся……………………………….
19
1.4. Компонентный состав методики формирования читательской грамотности ………………………………………………..
21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ……..

33
2.1. Банк заданий по развитию читательской грамотности……… 33
2.2. Экспериментальное обоснование эффективности методики формирования читательской грамотности у обучающихся на уроках биологии…………………………………………………………………….

39
2.3 Результативность методики формирования читательской грамотности у обучающихся на уроках биологии……………………….
43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 46
СПИСОК ИСПОЛЬ4ЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….. 48
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………. 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В условиях информационного потока, который наблюдается в настоящее время, общество нуждается в выпускниках школы, которые ориентируются в нём и могут использовать для своего развития. В тоже время, в век повсеместной информатизации и внедрения компьютерных инноваций наблюдается переизбыток количества доступной информации в самых различных формах, а на чтение у детей не остается времени. В результате многие выпускники школы не умеют правильно читать: выделять в тексте главное и второстепенное, осмысливать прочитанное, анализировать и применять информацию текста. Таким образом, проблема формирования читательской грамотности у детей, на сегодняшний день стоит очень остро [17].
В методике обучения биологии исследованию формирования читательской грамотности посвящены работы Никишовой Е.А, Суматохина С.В., Трайтака Д.И. Они обращали внимание на решение этой проблемы при обучении биологии. Ученые методисты утверждали, что в образовательном процессе по биологии можно и нужно формировать у учащихся навык смыслового чтения, которое даст возможность обладать определенными способностями к решению возникших проблем, способностью самоорганизации, самореализации [9].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
1.1 Сущность и содержание читательской грамотности
В условиях современной модернизации образования одной из главных проблем обучения становится формирование умений смыслового чтения при работе с текстом учебника и другими источниками, которые предлагаются для работы на уроках биологии [34].
Читательская грамотность — способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и участвовать в социальной жизни» [13,21].
В России собственное тестирование по оценке читательской грамотности по модели PISA среди подростков проводит Федеральный институт оценки качества образования[12].
Помимо этого, существует множество локальных и неширокомасштабных исследований, которые также сосредоточены на понимании текста, развитии навыков быстрого и осмысленного чтения [33]. Так, ученые из СПбГУ обнаружили, что современные учащиеся испытывают затруднения при дешифровке переносного значения текстов, что свидетельствует о сложностях с понятийным мышлением. В свою очередь, исследователи из Приволжского исследовательского медицинского университета выяснили, что значительная часть учеников 8-10 классов не справляется с пониманием скрытого смысла текста.[14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамовская Л.Н. Системность читательской деятельности учащихся в современном образовательном пространстве // Человеческий капитал. – 2013. – № 11 – 185 с.
2. Александрова О. М., Гостева Ю. Н., До-7. бротина И. Н. и др. Методические рекомендации «Формирование читательской грамотности учащихся основной школы»: к реализации Концепции преподавания в Российской Федерации.— 2017. — № 1. — С. 3–12.
3. Андреева Н. Д. Формирование у обучающихся читательской грамотности при изучении биологии в 9 классе / Андреева Н. Д. // Наследие Н.М. Верзилина и отражение его идей в современном биологическом и экологическом образовании [Электронный ресурс]: Сборник статей Всероссийских студенческих Герценовских чтений. — Санкт-Петербург: Свое изд-во, 2023. — С. 121.
4. Ахметова Е.Н. Формирование читательской грамотности учащихся на уроках биологии / Ахметова Е.Н. [Электронный ресурс] // tmweb.ru : [сайт]. — URL: https://ct33981.tmweb.ru/images/аа700.pdf (дата обращения: 28.04.2024).
5. Баранов, С. П. Сущность процесса обучения : учебное пособие / С. П. Баранов. – Москва : Просвещение, 1981. – 143 с.
6. Белькова А.Е., Чубак П.А. Методические способы формирование читательского интереса // Молодой ученый – 2016.
7. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М. Рубцов, Г.Г. Шведов, Л.А. Абовян, З.Г. Гапонюк Биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организации: углубл. Б63 уровень/ [В.В. Пасечник и др.] [Текст] / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М. Рубцов, Г.Г. Шведов, Л.А. Абовян, З.Г. Гапонюк — . — Москва : Просвещение, 2019 — 336 c.
8. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. –М.:Просвещение,1983.с. 201
9. Данилов, М.А. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : учебно-методическое пособие / М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер. – Москва : Просвещение, 1975. – 303 с.
10. Диагностика сформированности читательских умений // о детстве URL: https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/1320.html
11. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – Москва: Педагогика, 2002. – 356 с.
12. Дубин Б.В. Чтение в России. Тенденции и проблемы / Под ред.: Е.И. Кузьмина, А.В. Паршакова. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества: Левада – Центр, 2008. – 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки