МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОБУЧАЮЩИМСЯ, ОКАЗАВШИМСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 8
1.1 Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и их социально-педагогическая характеристика 8
1.2 Сущность, необходимость и технологии социально-педагогического сопровождения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 23
1.3 Место и роль школы в работе с детьми, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 35
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ОКАЗВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 42
2.1 Характеристика Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Аксаковская гимназия №11" г.Уфа 42
2.2 Описание опыта индивидуальной работы социального педагога в МБОУ "Аксаковская гимназия №11" г. Уфа с обучающимся, оказавшимся в ТЖС в первом полугодии 2022-2023 учебного года 44
2.3 Разработка рекомендаций по социальной поддержке детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 56
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Рассматриваемая тема, на сегодняшний день, является достаточно актуальной, поскольку с каждым годом, число детей, оставшихся без попечения родителей, или же детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации по той или иной причине, растёт. В большинстве случаях, родителей лишили родительских прав за невыполнение в надлежащем образе своих родительских прав. Также одной из часто встречающихся причин, по которой дети оказываются в трудной жизненной ситуации, это жестокое обращение в семье, алкоголизм и наркомания родителей, реже от детей отказываются из-за каких-либо заболеваний, смерть родителей.
В российском законодательстве термин «трудная жизненная ситуация» трактуется как сложная ситуация, в котором оказался человек и которую он не может преодолеть самостоятельно. Речь идёт об инвалидности, сиротстве, бедности, жестоком обращении в семье и т.д.
На сегодняшний день, существуют много семей, которые находятся в трудной жизненной ситуации. Связано это с нехваткой рабочих мест, которая приводит к повышению безработицы в стране, и, как следствие, многие семьи сталкиваются с бедностью, из которой самостоятельно выбраться не могут.
Актуальность исследования проблемы, недостаточная изученность в научно-педагогической литературе и практике вопросов трудной жизненной ситуации позволили сформулировать проблему исследования: к числу важных социально-педагогических проблем, существующих на сегодняшний день, можно смело отнести поиск новых технологий, новых возможностей, которые смогли бы обеспечить хорошую социализацию детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации, ведь, несмотря на нормативно-правовую базу, трудности с социализацией данной категории, всё же остаются. Особенно важно разрешить это противоречие между признанием необходимости социально-педагогического сопровождения данной категории детей и отсутствием технологических и педагогических условий для реализации этого процесса в образовательных учреждениях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
1.1 Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и их социально-педагогическая характеристика

В современной России в связи с увеличением числа семей, находящихся в кризисном социально-экономическом положение, всё чаще в педагогике и психологии стало употребляться такое понятие, как дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. В последнее время проблема социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации чрезвычайно актуальна. Она обусловлена, в первую очередь, социально-экономическим кризисом последних десятилетий, значительно повлиявшим на положение подрастающего поколения и повлекшим негативные явления в таких значимых для развития подростков сферах как семья, образование, досуг, здоровье. Содержание понятия детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеет достаточно много составляющих. На данный момент к категории попавших в трудную жизненную ситуацию относят детей из социально незащищенных и неблагополучных семей, оставшихся без попечения родителей, детей с инвалидностью и нарушениями развития, оказавшихся в экстремальных условиях, жертв насилия и других, чья жизнедеятельность была нарушена в результате сложившихся обстоятельств, которые они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи. Вследствие этого необходимо дать определение понятию детей, в трудной жизненной ситуации и их социально-педагогическую характеристику.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Базарова C. B. Основы профессиональной деятельности педагога психолога образования. Курск : Учитель, 2014. 100 с.
2. Белова В. А., Тарасова А. В. Формы и методы социализации несовершеннолетних. М. : МИРОС, 2011. 145 с.
3. Бережная О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 2005. 191с.
4. Борозинец И. М. Социально-психологические аспекты помощи детям-сиротам, оставшимся без попечения родителей. Ставрополь : СТАВГУ, 2013. 98с.
5. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. М. : Корвет, 2011.320 с.
6. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб., 2015. 322 с.
7. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. М. AKADEMA, 2015. 432 с.
8. Винникот Д.Игра и Реальность.М.:Институт Общегуманитарных Исследований, 2008. 288 с.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М. : Педагогикапресс, 1996. 536 с.
10. Гаджиева У. Б. Помощь специализированных учреждений в коррекции поведения подростков // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. 2012 г. Москва : Буки-Веди, 2012. С. 100-102.
11. Девиантное поведение у детей и подростков / И. Г. Гагаркина, Т. М. Гончарова, С. В. Шик, 3. В. Хохрина. Красноярск : Филиал МПСУ, 2015.242 с.

Весь текст будет доступен после покупки