Методика использования информационно-компьютерных средств обучения на уроках математики в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования информационно-компьютерных средств при обучении математике 5
1.1 Характеристика информационно-компьютерных средств 5
1.2 Анализ методических рекомендаций по использованию информационно-компьютерных средств на уроках математики в начальной школе 11
1.3 Нормативная база использования ЦОР 15
2. Апробация методики использования информационно-компьютерных средств обучения на уроках математики в начальных классах 18
2.1 Определение педагогических условий для проведения опытно экспериментальной работы 18
2.2 Приемы и способы использования информационно-компьютерных средств обучения в начальном курсе математики 24
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

Весь текст будет доступен после покупки

XXI в. - век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком. Особое внимание к этому вопросу должно быть и со стороны подготовки специалистов для работы в этой новой информационной среде.
В современных условиях в традиционную схему «учитель - ученик - учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение.
Одной из составляющих информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и умение актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников, и в первую очередь - использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования информационно-компьютерных средств при обучении математике
1.1 Характеристика информационно-компьютерных средств

Исследуя основные понятия информационно-компьютерных средств следует подходить к данному термину с определения информационных технологий. Б.М. Бим-Бад указывает, что «информационные технологии (англ. information technology) - широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники» [35, с. 207].
Современные информационные технологии помогают учителю организовать обучение школьников и реализовать педагогические методы, формы и средства обучения, ориентируют учащихся на самостоятельную работу. Их использование приводит к изменениям в содержании образования, технологиях обучения, а также межличностных отношениях между участниками образовательного процесса.
Появление новых и новейших информационных технологий и их применение привело к формированию школьной информационной культуры, которая осуществляется с помощью и посредством информационно-компьютерных средств (ИКС). В научной литературе можно встретить иное название. Их также называют электронными или цифровыми образовательными ресурсами (ЭОР, ЦОР). Под ними в общем случае понимают «совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети».
Использование ИКС в учебно-воспитательной работе помогают учителю организовать и реализовать педагогические методы, формы и средства обучения, позволяющие активизировать образное мышление, самостоятельную работу учащихся.
У большинства учащихся появится возможность достичь образовательных результатов, которые позволят им полноценно подготовиться к жизни в информационном обществе. ИКС необходимы «для учащихся потому, что они:
- облегчают понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;
- допускают адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями; - освобождают от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
- предоставляют широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
- дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;
- выполняют роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений» [39, с. 40].
Многими учеными разные виды ИКС и материалы, необходимые для их разработки, объединяются в «четыре основных группы, исходя из уровня их востребованности в образовании.
Первая группа включает информационные источники декларативного типа - электронные копии печатных изданий, аудио- и видеозаписей. Такие ресурсы обычно содержат теоретические материалы по теме в виде учебного текста и графических иллюстраций к нему, рекомендации для преподавателей и учащихся, сборники задач.
С помощью оцифрованных аудио- и видеофрагментов представляют записи лекций. Потребность в таких информационных источниках может возникнуть в ходе первоначального знакомства с учебным материалом и его восприятия. Как правило, источники первой группы носят характер исходного материала, из которого впоследствии разрабатываются полноценные ИКС.
Вторая группа информационных источников также относится к средствам обучения декларативного типа. Ко второй группе могут быть отнесены электронные учебники, виртуальные учебные кабинеты и тестовые компьютерные системы, потребность в которых возникает при необходимости осмысления, закрепления и контроля знаний.
В третью группу информационных источников могут входить виртуальные тренажеры, виртуальные учебные лаборатории, лаборатории удаленного доступа и другие подобные им ИКС.
Отличительными особенностями таких ресурсов является использование в их работе математических моделей изучаемых объектов или процессов и специализированный интерфейс, поддерживающий учащихся при решении учебных задач в режиме управляемого исследования. Четвертую группу составляют информационные компьютерные системы автоматизации в виде пакетов прикладных программ.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, Н. В. Перспективы развития новых технологий обучения / Н. В. Агапова. - Москва: ТК Велби, 2015. - 248 с.
2. Анисимова, С. П. Программы повышения квалификации работников образования в области информационных технологий / С. П. Анисимова, В. П. Демкин, Г. В. Можаева, Т. В. Руденко / Открытое и дистанционное образование. - 2017. - № 1 (13). - С. 6-12
3. Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе / О.В. Афанасьева // Педсовет (газета). - Мытищи: ИП А. В. Мерзлова, 2016. - № 9. - С. 51-54.
4. Байрамукова, П. У. Методика обучения математике в начальных классах. Курс лекций. / П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. - 298 с.
5. Бантева, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах. / М. А. Бантева, Г. В. Бельтюкова. - Москва: Просвещение, 2017. - 412 с.
6. Барышникова, Г. Б. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования / Г. Б. Барышникова. - Ярославль: ЯГПУ, 2015. - 332 с.
7. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - Москва: МПСИ. - 2018. - 352 с.
8. Бобко, И. М. Информационно-методическая система для профессиональной подготовки учителя: Методическое пособие / И. М. Бобко. - Новосибирск: СИОТ РАО, 2017. - 246 с.
9. Босова, Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспективы / Л. Л. Босова. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 272 с. 63

Весь текст будет доступен после покупки