Методика использования исторического материала на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Психолого-педагогические аспекты познавательного интереса 5
1.1 Историко-педагогический аспект проблемы формирования познавательного интереса 5
1.2 Применение исторического материала на уроках алгебры и геометрии в 6-9 классах 8
2. Методика использования исторического материала на уроках математики 10
2.1 Анализ учебной литературы 5-6 классов 10
2.2 Методическое обоснование введения исторического материала в преподавание в средней школе 16
2.3. Серия уроков с использованием исторического материала 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Вопрос об использовании элементов истории в преподава-нии математики не новый. Ещё в конце XIX века он обсуждался на съездах преподавателей математики. Ему были посвящены специальные работы отечественных и зарубежных учёных и методистов.
Проблемами, связанными с историей математики, занимались И.Г.Башмаков, Б.В.Гнеденко, И.Я.Депман, В.Е.Прудников, К.А.Рыбников, А.П.Юшкевич и многие другие.
Особо следует отметить интересные работы Г.И.Глейзера, посвящённые ис-пользованию элементов историзма в процессе преподавания математики. Его книги под названием «История математики в школе» адресованы учителям, работающим с детьми разного возраста. В них содержатся материалы по истории важнейших математических понятий и теорий, отмечен вклад великих учёных прошлого в развитие математики, приводится обширный материал исторического характера для использования его во внеклассной работе по предмету. В наше время юноша или девушка, оканчивающие среднюю школу, должны иметь представление о месте и роли математики в современной передовой культуре.
Из анализа школьных учебников по математике и учебно-методической ли-тературы следует, что современные учащиеся имеют некоторые возможности зна-комиться с историей возникновения основных математических понятий, с жизнью и деятельностью великих учёных-математиков.
Однако выпускники школ с трудом осознают, что математика как наука яв-ляется постоянно развивающейся сферой человеческой деятельности, что она тес-но связана с практикой и с другими науками.
В связи с этим очень важно организовать учебный процесс так, чтобы уча-щиеся, приобретая знания, имели возможность становиться свидетелями и со-участниками зарождения и развития многих математических понятий и идей, ви-деть разнообразные связи математики и взглянуть на эту науку как на феномен общечеловеческой культуры.
Для этого необходимо проводить продуманное планомерное использование учителем фактов из истории науки и их тесное сплетение с систематическим из-ложением программного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Психолого-педагогические аспекты познавательного интереса

1.1 Историко-педагогический аспект проблемы формирования позна-вательного интереса

Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения формировалась постепенно под влиянием требований жизни. Социально-экономические изменения, в России начиная со второй половины XVIII века, подводили к жизненно назревшим вопросам развития просвещения. К перестройке просвещения в России и поиску путей усвоения знаний, пригодных для развития в стране промышленности и торговли, с учётом интересов помещиков, были привлечены самые образованные для того времени люди, воспринявшие передовые идеи европейской педагогики, — И.И. Бецкой и Ф.И. Янкович. Идеи И.И. Бецкого создать сословные учебные заведения и вырастить в них «новую породу людей» выражали новое отношение к природе человека. Природу ребёнка нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приобщить детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению.
Практически руководя перестройкой образования в России, Бецкой доказывал это в уставных документах и в своих работах. Однако реализовать идею не удалось. Дальнейший поиск системы образования и обучения осуществлялся Ф.И. Янковичем. Янкович выступал за использование в обучении игры, элементов занимательности, оживляющих занятия. Он впервые увидел связь интереса к учению с нравственностью. Линия связи интереса с нравственным воспитанием прослеживается и во взглядах Н.И. Новикова.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилеева, Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилеева. - М.: Книга по Требованию, 2022. - 240 c.
2. Александрова, Э. И. Методика обучения математике в начальной школе. 2 класс / Э.И. Александрова. - М.: Вита-Пресс, 2022. - 160 c.
3. Александрова, Э. И. Методика обучения математике в начальной школе. 3 класс / Э.И. Александрова. - М.: Вита-Пресс, 2022. - 184 c.
4. Александрова, Э. И. Методика обучения математике в начальной школе. 4 класс / Э.И. Александрова. - М.: Вита-Пресс, 2022. - 112 c.
5. Белошистая, А. В. Методика обучения мат2022ематике в начальной школе / А.В. Белошистая. - М.: Владос, 2022. - 456 c.
6. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. - М.: Книга по Требованию, 2021. - 456 c.
7. Белошистая, Анна Витальевна Методика обучения математике в началь-ной школе. Курс лекций. Учебное пособие для студентов вузов. Гриф УМО МО РФ / Белошистая Анна Витальевна. - М.: Владос, 2020. - 629 c.
8. Блинов, В. И. Методика преподавания в высшей школе / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. - М.: Юрайт, 2020. - 320 c.
9. Блинов, В. И. Методика преподавания в высшей школе / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. - Москва: Высшая школа, 2020. - 316 c.
10. Блинов, В. И. Методика преподавания в высшей школе. Учебно-практическое пособие / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. - М.: Юрайт, 2020. - 320 c.
11. Вяземский, Е. Е. Методика преподавания истории в школе / Е.Е. Вязем-ский, О.Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2022. - 176 c.
12. Грузинская, И. А. Методика преподавания английского языка в средней школе. Учебное пособие / И.А. Грузинская. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 2020. - 192 c.
13. Зайцева, С. А. Методика обучения математике в начальной школе / С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева. - М.: Владос, 2022. - 192 c.
14. Игорь, Станиславович Сергеев Методика преподавания в высшей школе. Учебно-практическое пособие / Игорь Станиславович Сергеев. - М.: Юрайт, 2022. - 518 c.
15. Кавун, И.Н. Методика преподавания арифметики в начальной школе / И.Н. Кавун. - М.: ЁЁ Медиа, 2022. - 395 c.

Весь текст будет доступен после покупки