Методика использования текста сказки как средства формирования языковой компетенции учащихся начальной школы (на материале английского языка)

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования сказки на уроках иностранного языка в начальной школе….………………………………...........6
1.1. Особенности возраста младших школьников…………………………….…6
1.2. Методический анализ жанровых особенностей сказки……………...……15
Глава 2. Методика использования текста сказки на уроках английского языка как одно из условий формирования языковой компетенции…………………..27
2.1. Анализ существующих методических разработок ………………..………27
2.2.Методические разработки для обучения видам речевой деятельности……………………………………………………………….…….34
Заключение………………………………………………………………….……41
Список литературы………………………………………………………………43

Весь текст будет доступен после покупки

Роль английского языка в современном мире огромна. Владение иностранным языком даёт человеку много перспектив: просмотр фильмов и чтение книг в оригинале, общение с иностранцами - следовательно и новые знакомства, знание нового о культуре и традициях зарубежных стран, получение необходимой иноформации с англоязычных ресурсов, обучение в престижных зарубежных вузах, новая работа заграницей. Этот язык ве больше проникает в повседневную жизнь. Он занимает первое место в мире среди иностранных языков, изучаемых в школах.
На современном этапе развития отечественного образования большое внимание уделяется обучению иностранным языкам, особенно начальной школе. Изучение иностранного языка открывает перед учащимся совершенно новую картину мира, и для того, чтобы эта интеграция осуществлялась легко, успешно и естественно, обучение иностранному языку следует строить, уделяя внимание психологическим особенностям восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления. Поэтому сказка – способ, который позволяет объяснить младшему школьник практически любой материал быстро и легко. Сказка – наиболее удобная и подходящая форма обучения иностранному языку, где есть разграничение добра и зла, волшебства и картины мира народа, к которому она принадлежит, служит источником эмоций, закладывает в душе каждого ребенка понятия о моральных и этических ценностях, учит сочувствовать, верить, развивает умения взаимодействовать с окружающими, воспитывает гармоничную личность ребенка, что позволяет расширить познавательную и волевую сферу младшего школьника, сформировать мотивацию к изучению иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности обучения в начальной школе, определение понятия сказка и специфика различных ее видов и их методический анализ
1.1 . Особенности возраста младших школьников

Младший школьный возраст — это возраст детей, соответствующий годам их обучения в начальной школе, т.е. примерно от 7 до 10–11 лет .
С приходом в школу у ребенка происходит перестройка всей системы отношений с окружающей действительностью: он вступает в новые взаимоотношения с миром, его деятельность становится социально значимой. складывается во внутреннюю позицию школьника. Ребенок приобретает способность «выходить» за пределы конкретной ситуации и смотреть на себя как бы со стороны, глазами взрослого.
Большинство учащихся с интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками.
Внимание младших школьников непроизвольно и достаточно неустойчиво. Возможности их памяти довольно велики, но стоит учитывать то, что дети не умеют распорядиться своей памятью и подчинять ее задачам обучения. У детей младшего школьного возраста плохо развит самоконтроль и самопроверка при заучивании. Зато у них безошибочно запоминается интересный, конкретный и яркий материал. Для данного возраста свойственна податливость, внушаемость, доверчивость и склонность к подражанию. Л.С. Выготский выделяет кризис семилетнего возраста, который связывает с началом обучения в школе. Основные проявления этого кризиса: манерничание, кривляние [4]. Этому возрасту характерна потеря непосредственности. Поведение семилетнего ребенка перестает быть естественным. В основе этого лежит обобщение его переживаний. Его поведение опосредуется обобщенными переживаниями, например, о своих возможностях. Л.С. Выготский утверждает, что в этом возрасте у ребенка возникает ряд новообразований, таких как самолюбие и самооценка. У него формируется позиция школьника, которая связана с привлекательным для него образом школы, его потребностью в получении новых знаний. Однако возникает несоответствие его новой позиции и старой системы отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 218 с
2. Безрукова, А.В. Английские немецкие и хакасские сказки на уроке иностранного языка: учебно-методическое пособие для студентов основной и доп. специальности "Иностранный язык". – Абакан: Бригантина, 1998. – 98 с
3. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. – 1996, – № 9. – С. 18-24
4. Биболетова М.З. Enjoy English – 2 класс. – Обнинск: Титул, 2010. – 128с.
5. Выготский Л.С.. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с
6. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста: учеб. пособие / – 6-е изд., стер.– Москва : Флинта, 2023.– 271 с.
7. Гальперин С.Н. Анатомия и физиология человека. – М.: Высшая школа, 1974. – 468 с.
8. Каретникова А.А. Весёлый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания. – Ярославль: Академия
развития, 2010. – 288 с.
9. Карасаева О. Коммуникативная методика // Иностранные языки PLUS. – зима 2008. – С. 2-9.

Весь текст будет доступен после покупки