Методика изучения фонетики и графики русского языка в школе

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Теоретико-методологические основы в изучении фонетики и графики в школе на уроках русского языка. 6
1.1 Формирование фонетических навыков речи школьников как объект методического исследования. 6
1.2 Принцип обучения графике. Сущностные характеристики формирования графических навыков на уроке русского языка в школе. 15
1.3 Соотношение фонем и графем в системе русского языка. 25
Глава 2. Методические основы применения фонетико-графического подхода на уроках русского языка. 32
2.1 Теоретико-методологические основы формирования фонематического слуха и орфографической зоркости. 32
2.2 Система упражнений, направленная на формирование фонетических и орфографических навыков на уроках русского языка. 39
2.3 Результат опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование орфографических и фонетических навыков у младших школьников на уроках русского языка. 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире знание русского языка становится все более востребованным. Русский язык не только является одним из наиболее распространенных языков мира, но и имеет значительное культурное, историческое и экономическое значение. В этом контексте изучение русского языка приобретает особую актуальность. Помимо этого, русский язык является неотъемлемой частью начального этапа обучения в общеобразовательной школе. Однако, одной из сложных и важных задач для учителей остается формирование правильного произношения, особенно в случае изучения русского языка, и поэтому изучение фонетической системы языка становится необходимостью. Корректное произношение звуков является важным аспектом коммуникативной компетенции, поскольку оно влияет на передачу мыслей и правильное понимание речи. Одним из эффективных способов формирования фонетических навыков является использование фонетических игр. Педагогический феномен игры в обучении, рассматриваемый такими учеными, как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Д. Б. Эльконин и другие, связывает игру с развитием воображения, фантазии и мышления у учащихся. Вклад в развитие фонетики внесли также выдающиеся ученые, такие как Л. А. Вербицкая, Н. С. Трубецкой, Л. В. Щерба, Р. О. Якобсон и другие. В данной курсовой работе будет рассмотрено формирование фонетических навыков речи у обучающихся на уроках русского языка с использованием фонетических игр, их эффективность, методы и приемы, а также перспективы применения в практике обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы в изучении фонетики и графики в школе на уроках русского языка.
1.1 Формирование фонетических навыков речи школьников как объект методического исследования.
С рождения человек учится воспринимать и понимать звуки, выделять их, различать и анализировать. Затем он учится понимать отдельные слова, фразы и предложения. Он учится произносить звуки, обозначать предметы с помощью звуков или их сочетаний, а также правильно повторять слова и фразы целиком.
Педагог должен осознавать, как много проблем может избежать человек, который умеет правильно говорить. В современном мире, где царит конкуренция, важно уметь говорить грамотно, в соответствии с нормами языка и общества.
Русский язык – это основной язык в России, который служит средством общения, инструментом познания и отражения реальности, а также важным инструментом воспитания. [47, с.3]
Современный русский язык сформировался на рубеже XVIII–XIX веков. В 1917 году из алфавита были исключены некоторые буквы, а в 1956 году были введены новые правила орфографии и пунктуации, которые регулировались специальным документом – «Декретом о введении нового правописания» и справочными пособиями.
Анализ педагогических, психологических и других источников показывает, что многие учёные и деятели нашей страны исследовали вопросы фонетики.
Мир полон звуков: фонетических, речевых, фонем и музыкальных. Звуки делятся на согласные и гласные. Для обозначения звуков в языке существует единица – фонема, которая представляет собой ряд позиционно чередующихся звуков и служит для различения и отождествления слов и фонем.
Фонетика – это раздел языкознания, который изучает звуковой строй и структуру языка. Фонетика рассматривает отдельные звуки речи, их артикуляцию и акустические свойства, а также особенности соединения звуков в речевом потоке.
Фонология, или функциональная фонетика, исследует фонетику с функциональной точки зрения, чтобы понять, как звуки используются для построения и различения морфем в словах и фразах. Фонология изучает не просто отдельные звуки, а их систему и роль в языке. Она исследует, как звуки могут меняться в зависимости от контекста и какие функции они выполняют в речи.
Орфоэпия – это ещё один раздел науки о языке, который занимается правилами произношения звуков и установлением норм правильного произношения. Орфоэпия изучает нормы литературного произношения и вырабатывает правила их соблюдения. Она изучает особенности произношения звуков в разных позициях в слове, а также в разных грамматических формах.
Орфоэпия имеет научную основу, которая объясняет эти явления. Она опирается на фонетические законы языка и учитывает его историческое развитие. Орфоэпические нормы могут меняться со временем, поэтому важно следить за их обновлением и соблюдать их в речи. [2, с.32]
Все три раздела языкознания – фонетика, фонология и орфоэпия – тесно связаны между собой и дополняют друг друга. Они помогают понять, как устроен звуковой строй языка, как он функционирует и как правильно использовать его в речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. А.И. Петрова, Н.С. Иванова. Развитие навыков говорения на уроках русского языка как иностранного / А.И. Петрова, Н.С. Иванова. - М.: Просвещение, 2018. 45с.
2. Е.А. Смирнова, О.П. Кузнецова. Методика развития навыков аудирования в процессе обучения русскому языку / Е.А. Смирнова, О.П. Кузнецова. - СПб.: Лань, 2017. 34-58с.
3. В.И. Григорьев, О.Н. Соколова. Использование игровых технологий в обучении русскому языку как иностранному / В.И. Григорьев, О.Н. Соколова. - М.: Академия, 2019. 331с.
4. И.А. Козлова, Л.В. Никитина. Современные методики преподавания русского языка как иностранного / И.А. Козлова, Л.В. Никитина. - М.: Флинта, 2016. 58-76с.
5. Г.С. Степанова, А.В. Лебедев. Интерактивные методики обучения русскому языку для иностранных студентов / Г.С. Степанова, А.В. Лебедев. - СПб.: Питер, 2018. 67с.
6. Е.М. Андреева, Д.П. Васильева. Эффективные стратегии обучения грамматике русского языка как иностранного / Е.М. Андреева, Д.П. Васильева. - М.: Наука, 2017. 41-69с.
7. В.С. Попов, Н.А. Сидорова. Использование мультимедийных средств в обучении русскому языку как иностранному / В.С. Попов, Н.А. Сидорова. - М.: Просвещение, 2015. 113-210с.
8. Л.И. Михайлова, А.В. Кузнецов. Теория и практика формирования лексической компетенции при изучении русского языка / Л.И. Михайлова, А.В. Кузнецов. - СПб.: Лань, 2019. 14-23с.
9. Н.Д. Петров, Е.В. Иванова. Инновационные методики преподавания фонетики русского языка как иностранного / Н.Д. Петров, Е.В. Иванова. - М.: Академия, 2018. 99-141с

Весь текст будет доступен после покупки