Методика изучения и обобщения педагогического опыта воспитателей.

Введение…………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы исследования проблемы методической работы в дошкольной образовательной организации………………………….6
1.1. Методика и подходы к пониманию сущности методической работы в дошкольной образовательной организации…………………………………6
1.2. Обобщение педагогического опыта как направление методической работы в дошкольной образовательной организации………………………19
Глава II. Методика изучения и обобщения педагогического опыта как направление методической работы в дошкольной образовательной организации………………………………………………………………………30
2.1. Изучение опыта работы методиста в ДОУ с воспитателями…………………………………………………………30
2.2. Организация работы по изучению и обобщению педагогического опыта в дошкольной образовательной организации…........38
Выводы по II главе…………………………………………..……………46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего педагога на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех. Помочь педагогу овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана специально организованная методическая работа.
По мнению Третьякова П.М., методическая работа - в дошкольной образовательной организации - это целостная, основанная на достижениях науки и педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом.
Педагогический опыт, как известно, представляет собой такую практику обучения и воспитания, которая дает устойчивые высокие результаты. Деятельность, приводящая к таким результатам, характеризуется широким спектром качеств: от высокой исполнительности, репродуктивности - до творческого уровня, новаторства. Границу между исполнительским мастерством и новаторством провести трудно. Освоив известные методики, педагог обычно начинает экспериментировать - находить и использовать новые оригинальные приемы или по-новому, эффективно сочетать старые.
Таким образом, педагогический опыт – это опыт, который направлен на решение актуальных задач образовательного учреждения, обеспечение высоких и стойких результатов обучения, воспитания и развития детей; достигается рациональными путями и доступен для других педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Методологические основы изучения и обобщения педагогического опыт
К настоящему времени стало очевидным противоречие между безбрежностью фактического материала, накопленного педагогами в результате творческих поисков, и небогатым состоянием методического, теоретического, методологического фундамента по их обобщению и использованию в массовой практике. Небрежность и скепсис по отношению к новаторскому движению, носителям передового опыта, механическое копирование опыта достигли критического уровня и стали барьером на пути исследования капитальных педагогических проблем.
В современных условиях развития российского образования особое значение приобретает методическая работа с педагогами в дошкольной образовательной организации. Изучению актуальных вопросов организации методической работы в детском саду посвящены исследования Ю.В. Атемаскиной, К.Ю. Белой, Л.Г. Богословец, Н.А. Виноградовой, Л.М. Волобуевой, Е.П. Милашевич, Н.В. Елжовой , И.Н. Казаковой, А.А. Майера, Л.А.Пеньковой, Л.И. Фалюшиной и других.
Сущность понятия «методическая работа» рассматривается многими теоретиками и практиками дошкольного образования. По определению А.И. Васильевой, методическая работа в детском саду – комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми. Л.И. Фалюшина рассматривает методическую работу как функцию управления качеством воспитательнообразовательной работы в педагогических системах, направленную на качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию детей
Анализ приведенных определений позволяет сделать вывод о том, что методическая работа – это организационно-педагогическая система реализации задач государственной политики в дошкольной образовательной организации с учетом специфики и условий её деятельности, направленная на развитие профессиональной компетентности педагогических работников.
Современная образовательная ситуация отличается включением большинства образовательных учреждений в инновационный процесс. Педагогами создаются авторские программы, методические рекомендации, воспитатели делятся своим педагогическим опытом на страницах профессиональных журналов, внедряют инновационные педагогические технологии. Вся вышеперечисленная деятельность организуется в рамках методической работы. В связи с этим, говоря об инновационных процессах в дошкольном образовании, исследователи выделяют не только систему методической работы в дошкольной образовательной организации, но и систему инновационной методической работы.
По определению Г.В. Яковлевой, инновационная методическая работа – это часть профессионально-педагогической (профессионально-управленческой) деятельности, ориентированная на освоение и/или разработку педагогами новых (инновационных) способов этой деятельности. Яковлева Г.В. выделяет следующие особенности методической работы в современных условиях:
• обеспечение работы образовательной организации в режиме развития;
• отбор содержания методической работы, стимулирующего личностное развитие ребенка дошкольного возраста, его самораскрытие;
• обеспечение информирования педагогов об инновационных фактах и явлениях и организация их экспертизы;
• обеспечение непрерывности инновационной поисковой, исследовательской деятельности педагогов;
• обеспечение индивидуального и дифференцированного подходов к каждому педагогу в зависимости от его профессиональной компетентности;
• оснащение педагогов способами профессиональной деятельности, обеспечивающими эффективное воздействие на личностное развитие ребенка [19].
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одной из задач ДОО является организация научно-методической работы, в т.ч. организация и проведение научных и методических конференций, семинаров. Цель ее – обеспечить качество образования посредством совершенствования профессиональных знаний и умений за счёт внедрения новых достижений науки и практики. Научно-методическая работа направлена на повышение качества образования путем совершенствования программно-методического сопровождения образовательной программы ДОО, а также разработку и внедрение в практику дидактических и методических материалов.
Организуя научно-методическую работу, дошкольные образовательные организации сотрудничают с вузами и методическими центрами для повышения квалификации педагогов, а также с целью организации опытно-экспериментальной работы.
Очевидно то, что организация научно-методической работы требует вовлечения в эту деятельность временных рабочих или творческих групп по решению конкретной проблемы, реализации коллективных проектов (научно-методический совет, методические объединения, научноисследовательская лаборатория, временные творческие группы педагогов и др.). Формы научно-методической работы направлены, прежде всего, на вовлечение воспитателей в разработку и внедрение значимых и актуальных для конкретной ДОО современных технологий работы с детьми дошкольного возраста и их методическое обеспечение.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки