Методика изучения плаунов, хвощей и папоротников в разделе «Живые организмы»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения раздела «Живые организмы» 5
1.1 Систематика и общие признаки отдела папоротникообразных 5
1.2 Содержание и методы исследования раздела «Живые организмы» 11
Глава 2. Методические аспекты преподавания группы высших споровых растений в разделе «Живые организмы». 18
2.1 Значение демонстрации опытов с растениями на уроках биологии 18
2.2 Технологическая карта урока биологии по изучению плаунов, хвощей, папоротников 21
Заключение 37
Список используемых источников 38
Приложение 41

Весь текст будет доступен после покупки

Мир живых существ насчитывает несколько миллионов видов. Все это многообразие организмов изучает систематика, основной задачей которой является построение системы органического мира. Раскрытие общих свойств живых организмов и объяснение причин их многообразия, выявление связей между их строением и условиями окружающей среды относятся к основным задачам биологии. Живые биологические системы очень сложны, поэтому формы, методы и способы их исследования довольно разнообразны.
Организация познавательной деятельности учащихся раздела биологии «Живые организмы» должна быть направлена на выявление сущности явления, установление причинно-следственных связей физиологических процессов, протекающих в организме. Деятельность учащихся строится с учетом ряда требований: школьники должны понять цель занятия, овладеть техникой проведения опыта, наблюдать за объектом или явлением, фиксировать результаты и сформулировать выводы. В условиях деятельностного подхода учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе: он выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Эта сложная роль и требует от учителя высокого уровня мастерства. Применение на уроках биологии разнообразных методик изучения важно, так как это способствует развитию у школьников наглядно-образного мышления, выступает в роли средства активизации внимания при усвоении любого учебного материала и позволяют конкретизировать изучаемые теоретические вопросы. Все вышесказанное определяет актуальность данной темы.
Научная литература, посвященная данной теме чрезвычайно многочисленна и мощна. Почти во всех источниках (монографиях, учебниках) уделяется внимание исследованию данной области биологии. Более концептуально и специализированно методика обучения биологии в соответствии с требованиями ФГОС представлены в трудах Голиковой Т. В., Пятуниной С.К., Цикало Е.С., Теремова А.В. и во многих других исследованиях. Вопрос об основах биологии и ботаники изучили Савина Л. Н., Лапшина М.В. и Лабутина М. В. Вопросы о демонстрации опытов на уроках биологии при изучении растений в разделе «Живые организмы» раскрыты в статьях Бобровой Н. Г.
В процессе работы использовались такие общенаучные методы как анализ, систематизация, классификация и сравнение.
Результаты данной работы расширяют теоретические представления о отделе папоротникообразных и могут быть использованы на уроках биологии в школьной программе.
Цель работы: проанализировать методику изучения плаунов, хвощей и папоротников в разделе «Живые организмы».
Объект работы: плауны, хвощи и папоротники.
Предмет работы: методические аспекты преподавания группы высших споровых растений в разделе «Живые организмы».
Задачи работы:
? Охарактеризовать систематику и общие признаки отдела папоротникообразных,
? Раскрыть содержание и методы исследования раздела «Живые организмы»,
? Изучить значение демонстрации опытов с растениями на уроках биологии,
? Разработать технологическую карту урока биологии по изучению плаунов, хвощей, папоротников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения раздела «Живые организмы»

1.1 Систематика и общие признаки отдела папоротникообразных

Специфика биологического образования (по сравнению с физическим, химическим и др.) в том, что предмет «Биология» способствует:
? Пониманию жизни как величайшей ценности;
? Осознанию биосферы как условия жизни и развития человечества;
? Формирует биологическую картину мира, в центре которой живые системы разного уровня организации;
? Будучи лидером в естествознании, подготавливает к жизни и труду в областях, связанных с биологией (медицина, сельское хозяйство и др.) в современном постиндустриальном обществе.
Биология (от греч. «биос» – жизнь и логос – слово) – это наука об общих закономерностях существования и развития живых систем. Дословный перевод «наука о жизни» был бы не совсем корректен, ибо жизнь не существует сама по себе – это лишь специфическое свойство определенных систем, называемых живыми. Термин «биология» предложен немецким ботаником Г.Р. Тревиранусом и французским ученым Ж.-Б. Ламарком в 1802 г. независимо друг от друга. Биология относится к естественным наукам, в настоящее время представляет совокупность научных дисциплин, связанных с изучением живой материи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
2. Актуальные проблемы химического и биологического образования: материалы конференции / под общей редакцией П. А. Оржековского. — Москва : МПГУ, 2019. — 386 с.
3. Баженова, О. П. Биология: практикум: учебное пособие / О. П. Баженова, О. А. Коновалова, Н. Н. Барсукова. — Омск: Омский ГАУ, 2022. — 85 с.
4. Боброва, Н. Г. К вопросу о демонстрации опытов на уроках биологии при изучении растений в разделе «Живые организмы» / Н.Г.Боброва // СГСПУ: Наука и образование: новое время. – 2017. - №5 (22). – С.492-497.
5. Голикова, Т. В. Методика обучения и воспитания по биологии : учебное пособие / Т. В. Голикова, Е. А. Галкина, И. А. Зорков. — Красноярск : КГПУ им. В.П. Астафьева, 2021. — 114 с.
6. Дорофеева, Т. Г. Этика профессионального делового общения и основы педагогики : учебное пособие / Т. Г. Дорофеева. — Пенза : ПГАУ, 2019. — 240 с.
7. Измаилов, Р. Н. Концепции современного естествознания : учебно-методическое пособие / Р. Н. Измаилов, Г. Ш. Байбулова. — Уфа : БГПУ имени М. Акмуллы, 2020. — 64 с.
8. Кильдишова, Н. А. Основы содержания школьного курса географии : учебно-методическое пособие / Н. А. Кильдишова, Л. Н. Фоломейкина. — Саранск : МГУ им. Н.П. Огарева, 2019. — 244 с.
9. Коршунова, О. В. Теория обучения. Педагогические технологии : учебное пособие / О. В. Коршунова. — Киров : ВятГУ, 2016. — 581 с.
10. Лабутина, М. В. Биология с основами экологии : учебное пособие / М. В. Лабутина, Т. А. Маскаева, Н. Д. Чегодаева. — Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2013. — 125 с.
11. Лапшина, М. В. Биологическая мозаика : учебно-методическое пособие / М. В. Лапшина. — Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2017. — 228 с.

Весь текст будет доступен после покупки