Методика изучения природы родного края младших школьников

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………....3 стр.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………6 стр.
1.1. Теоретические основы изучения природы родного края у младших школьников…………………………………….……………………..6 стр.
1.2. Методика изучения природы родного края у младших школьников…………………………………………………………..10 стр.
Выводы по первой главе…………………………………………………...20 стр.
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………..22 стр.
2.1. Диагностика изучения природы родного края у младших
школьников ………………………………………………………………...22 стр.
2.2. Основные рекомендации по методике изучения природы родного края у младших школьников………………………………………………… ...…26 стр.

Выводы по второй главе……………………………………………………30 стр.
Заключение………………………………………………………………….32 стр.
Список использованной литературы……………………………………...36 стр.
Приложение………………………………………………………………....39 стр.

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Концепция программы ФГОС НОО, патриотическое воспитание граждан РФ заключается в том, что современная начальная школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Патриотическое воспитание младших школьников в наше время должно быть направлено на то, чтобы мы вырастили учащихся, преданных граждан, любящих свою Родину.
Одной из основных работ по прививанию любви к родине является изучение природы родного края.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание младших школьников. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это любовь к родным местам, гордость за свой народ и ощущение неразрывности с окружающим. Чувство патриотизма необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель, поэтому патриотическое воспитание должно осуществляться очень чутко и тактично с малых лет. Приобщение к истокам региональной культуры должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности школьников. Проблема формирования у младших школьников интереса к культуре родного края является актуальной в связи с организацией проектной деятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические основы изучения природы родного края у младших школьников

В первом параграфе своей работы мы хотели бы рассмотреть основные понятия, которые были затронуты в нашей курсовой работе.
Современная школа переживает кризис, являющийся следствием утраты ценностей образования, которое часто не способствует реализации жизненных целей и собственной деятельности. Многие обучающиеся не знают, как может проявляться ими патриотизм и гражданская позиция, поэтому важной целью современного образования в условиях реализации ФГОС НОО становится развитие личности. Ребенок должен быть готов к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Обладать четкой гражданской позицией, быть патриотом своей страны и малой родины. Знать прошлое и настоящее своего народа, язык и историю своей малой родины [1].
Все эти вопросы, так или иначе затрагивают проблему формирования краеведческих компетенций.
В связи с этим мы начнем наше исследование с изучения понятия «компетенция».
Д.И. Ушаков, при разработке толкового словаря, понимал под «компетенцией» такое явление, которое определяет спектр вопросов, каких-либо явлений, той или иной деятельности, в которых рассматриваемое лицо обладает определенным багажом знаний, накопленного опыта [26, С. 325].
В толковом словаре С.И. Ожегова, данный термин рассматривается, как область знаний, умений навыков, которыми владеет та или иная личность [18, С.759].
Однако описываемый нами термин на сегодняшний день не имеет четкого определения, поэтому в ряде рассмотренных нами трудов ученых-методистов данный вопрос рассматривается с разных точек зрения, соответственно, у значения данного понятия не имеется общей трактовки.
Таким образом, проанализировав содержание понятия «компетенция», которые дают ведущие ученые, мы пришли к выводу, что в своем исследование мы будем использовать следующее определение - это совокупность знаний личности в определенной области [24, С. 45].
Далее мы считаем необходимым перейти к раскрытию понятия «краеведение», которое трактуется уже более однозначно.
Понятие «краеведение» представляет собой тщательное, глубокое изучение какой-либо населенного пункта (поселка, деревни, города), народов, поживающих на данной территории, которая представляется им родным краем [6, С.87.].
В энциклопедическом словаре дано следующее понятие краеведения изучение природы, населения, хозяйства ,истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов главным образом силами местного населения.
Функции научно-методических центров по краеведению выполняют краеведческие музеи [4, С 654].
Краеведение Э.Азимов, А.Щукин рассматривают, как необходимую область изучения школьниками, которая включает в себя элементы таких обширных сфер, как экономика, история и культура, природные особенности того или иного населенного пункта [2, С.125].
Возвращаясь к словарю русского языка С.И. Ожегова, мы можем увидеть, что понятие «краеведение» в данном источнике определяется, как система представлений о том или ином населенном пункте, изучение его природных особенностей, экономической ситуации, специфики культуры, быта народностей, проживающих на данной территории [18, С.780.].
Таким образом, суммируя вышесказанное, в своей работе мы будем использовать понятие наиболее близкое к младшему школьному звену, что краеведение – это изучение своего родного края, его специфических особенностей природных условий, быта проживающих народов, экономических условий, истории, культурной составляющей. Рассмотрев такие термины, как «компетенция» и «краеведение», мы считаем целесообразным раскрыть такое понятие, как «краеведческая компетенция».
Под краеведческой компетенцией понимается система знаний, навыков, накопленного опыта личностью, умений, которые, в свою очередь, предопределяют успешность и эффективность познавательно-краеведческой деятельности, которая представляет собой ценностно-смысловое осознание родного края. Многие работы Г.А. Гришиной связаны именно с детальным рассмотрением данного термина с разных точек зрения. Автор выделяет такие функции краеведческой компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2021 – 53 с.
2. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР, 2019. - 448 с.
3. Аквилева, Г.Н., Клепинина, 3.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: Пособие для учителя начальной школы. - М., 2018. - 96 с.
4. Акопян, Л.О. Музыка ХХ века. Энциклопедический словарь. - М.: Практика, 2020. - 855 c
5. Аксенова, Е. Г. Элементы краеведения на начальной ступени образования. //Начальная школа плюс До и После. – 2018. – №10. – С. 41 - 43.
6. Ашурков, В.Н. Историческое краеведение. – М.: Просвещение, 2020. -154 с.
7. Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими . // Начальная школа. – 2018. – № 9. – С.16 – 18
8. Бахарева, Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа.-2021.- №8.- С. 48-51.
9. Безрукова. В.С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. - М;2020
10. Большая Советская Энциклопедия / ред. О. Ю. Шмидт. — М.: Советская Энциклопедия, 2022. — 921 с.

Весь текст будет доступен после покупки