Методика нравственного воспитания младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Понятие нравственности в отечественных и зарубежных 6
исследованиях 6
1.2. Особенности развития детей младшего школьного возраста 14
1.3. Нравственное воспитание в практике образования 23
2.1. Описание диагностических методик и показателей диагностики нравственных качеств детей младшего школьного возраста 32
2.2. Анализ результатов диагностического исследования нравственных качеств младших школьников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Нравственная воспитанность человека возвышенно ценилась во все времена без исключения. В современном обществе происходят социальные и экономические преобразования, которые, заставляют нас думать о настоящем и будущем России, о юном поколении. В данный период нравственные рамки и ориентиры стерты, молодежь можно упрекнуть в жестокости, агрессивности, враждебности. Поэтому очень важно именно в младшем школьном возрасте формировать и развивать нравственную воспитанность обучающихся.
Значимость проблемы в воспитании нравственности у младших школьников можно выделить четыре положения:
• нашему обществу необходимо подготовить высоконравственных людей, обладающих активной гражданской позицией, прекрасными чертами личности; ? на детей оказывают большое влияние различные общественные институты (семья, школа, и т.д.) и обладают весьма значительным влиянием равно как положительное, так и отрицательное, по этой причине надо очень бережно относиться к еще несформировавшейся личности и беречь
неокрепший интеллект и чувства ребенка;
• образование никак не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, поскольку воспитанность – это качество личности, характеризирующее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к другому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания» [48, с. 59].
• формирование нравственного воспитания ребенка в младшем школьном возрасте не только говорит ему о нормах поведения в обществе, но и сообщает представление о последствиях нарушения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие нравственности в отечественных и зарубежных
исследованиях

В начале изучения следует выявить суть базисных определений, которыми мы будем оперировать в ходе работы над исследованием.
Что такое нравственность? Это очень сложный вопрос, потому что для каждого человека понятие «нравственность» свое. «Нравственность» очень тесно взаимосвязана с понятием «мораль». Мораль и нравственность являются общественными регуляторами.
В существовании каждой группы, семьи, любого государства решающим фактором жизнеобеспечения считается верное восприятие добра и правильное понимание блага, то есть всего нравственного и зла, то есть всего аморального (безнравственного). Формирование, развитие, безопасность индивидуальных, а также социальных человеческих структур гарантирует нравственные основы жизни. Если анализировать семью, ячейку общества, и сопоставлять ее с государством то можно сказать: как в семье есть отец – глава семьи, так и в государстве есть правитель. Если эти люди не обладают или не владеют, или не придерживаются нравственности или моральных норм, то может произойти распад.
Основываясь на работах И.Ф. Харламова, оказалось, что определение слова «нравственность» исходит из термина «нрав». Слово «нрав» согласно латыни, звучит как (moralis) мораль [54, с. 240].
Автор считает, что «Нрав – это определенная норма и эталон, на которые опираются люди в своих повседневных действиях». [54]
Нрав – не является константной категорией (неизменной), так как им присуща воспроизводимость силой привычки масс и поддержание авторитетом общественного мнения, а не закрепленных законом положений
[54, с. 240].
В словаре В.И. Даля термин «нравственность» обуславливается таким образом – принципы, характеризующие действия [16].
В свою очередь С.И. Ожегов имел собственное определение: «нравственность – духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения» [41, с. 414].
Сущность нравственности заключается в том, чтобы соблюдать общечеловеческие нормы и требования, а также условия, чтобы придерживаться этих правил на протяжении всей своей жизни и своей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С., Абрамова. – М. : 2004. – 471с.
2. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание / Н. В. Архангельский. М. : Просвещение, 2000. 51-184с
3. Бестужев-Лада, И. В. Нужна ли школе реформа? XXI век:
ожидаемые и желаемые изменения системы народного образования России / И. В. Бестужев-Лад. – М. : Пед. о-во России, 2000. –192 с.
4. Богданова, О. С. Этические беседы с школьниками / О. С., Богданова. – М. : Просвещение, 2007. – 310с.
5. Божович, Л. И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л. И. Божович, Т.Е. Конникота. – М, :
Просвещение, 2000. – 34с.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Под ред.
Фельдштейна Д.И. – М. : Изд-во ИПП, 1995. – 352 с.
7. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников:
(Вопросы теории) / Н. И. Болдырев. – М. : Педагогика, 2000. – 82 с.
8. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников: вопросы теории / Н. И Болдырев. – М. : Педагогика, 1979. – 132 с.
9. Волков, Б. С. Детская психология: от рождения до школы / Б. С.
Волков. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 360 с
10. Выготский, Л. С. Собр. соч. Т. 4. – М., 1983. – С. 385.

Весь текст будет доступен после покупки