МЕТОДИКА ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ 10
1.1. Проблема обогащения словаря младших дошкольников в психолого - педагогической литературе 10
1.2. Интерактивная игра как эффективное средство обогащения словаря младших дошкольников 23
1.3. Педагогические условия обогащения словаря младших дошкольников через интерактивную игру 36
Выводы по I главе 51
ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 52
2.1. Выявление уровня обогащения словаря у младших дошкольников на констатирующем этапе исследования 52
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по обогащению словаря младших дошкольников средствами интерактивных игр на формирующем этапе исследования 60
2.3. Анализ результатов исследования по обогащению словаря младших дошкольников средствами интерактивных игр на контрольном этапе исследования 69
Выводы по II главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
ЛИТЕРАТУРА 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Детство, с точки зрения Б. Лихачева, «представляет собой совершенно особенный, хрупкий, социально не адаптированный, психически и физически незащищенный, пребывающий в стадии легко уязвимого физического, эмоционально-нравственно-эстетического, духовного становления слой общества, совокупность всех возрастов подрастающего поколения [35].
В дошкольном возрасте осуществляется развитие ребенка по ФГОС ДО по всем образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, художественно-эстетической, физической, речевой. Определенное направление развития приобретают все стороны психики ребенка, но более насыщенно идет речевое и познавательное развитие. Следовательно, речевое развитие на данном этапе является социально значимым.
Речевое развитие по ФГОС ДО включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [58].
На современном этапе подтверждена значимость дошкольного детства в накоплении знаний, развитии словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира.
Изучением речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как В. Виноградов [12], Л. Выготский [14], А. Запорожец [24], А. Леонтьев [33], С. Рубинштейн [49], И. Струнина [52], К. Ушинский, Д. [58] Эльконин [66] и др.
Исследованием применения интерактивных игр в работе с дошкольниками занимаются Н. Виноградова, Н. Микляева, М. Концева [32], И. Роберт [48], Б. Гершунский [19] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ
1.1. Проблема обогащения словаря младших дошкольников в психолого-педагогической литературе.
Для того, чтобы раскрыть суть и смысл словарной работы с детьми, её место в совместной системе работы по развитию речи, нужно обратить внимание к характеристике слова, его место в языке и речи.
Язык, как средство общения – это, прежде всего, язык слов. Словами называются определенные предметы, абстрактные понятия, выражаются чувства и отношения. Слово - главная лексическая единица, выражающая понятие. В любом слове возможно выделить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав (звуковое оформление), морфологическую структуру. Все эти три свойства слова надо принимать во внимание при проведении словарной работы в детском саду.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учебное пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 400с.
2. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текст]: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.– 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 160с.
3. Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей[Текст]: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.– 6-е изд., Пед.образование, 2016.
4. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст] / А.Г. Арушанова. - М., 2005.
5. Бавыкина, Г.Н. Формирование словаря детей дошкольного возраста [Текст] / Г.Н.Бавыкина - Комсомольск-на Амуре, 1996.
6. Богуш, А.М. Речевая подготовка детей к школе [Текст] / А.М.Богуш. - Киев: Рад. школа, 1984. - 175 с.
7. Болотина, Л.Р., Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Л.Р. Болотина, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова // Методическое пособие. – М.: Айрис пресс, 2006.
8. Большой психологический словарь. [Текст] - 4-е изд., расширенное / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811, [5] с.
9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. [Текст] / А.К. Бондаренко - М.: Просвещение, 1981. - 174 с.
10. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. [Текст] / А.М. Бородич - 2-е изд. М.: Просвещение, 1981. - 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки