Методика обучения аудированию как средству формирования языковой компетенции учащихся 5-7 классов на основе англоязычных аудиовизуальных материалов

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию учащихся на основе англоязычных аудиовизуальных материалов 8
1.1.Формирование языковой компетенции учащихся на средней ступени обучения 8
1.2.Аутентичность как условие формирования коммуникативной компетенции учащихся 13
1.3. Критерии использования англоязычных аудиовизуальных материалов в процессе обучения аудированию учащихся 19
Вывод по 1 главе 29
Глава 2. Особенности обучения аудированию в 5а классе в СОШ № 165 г. Казани 32
2.1. Психологические особенности учащихся средней ступени обучения 32
2.2. Методика и этапы работы с аудиовизуальными материалами в процессе обучения аудированию учащихся 5-7 классов 38
2.3. Опытно-экспериментальная работа по обучению говорению в 5а классе в СОШ № 165 г. Казани 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В связи с весомой ролью английского языка как языка посредника в международной коммуникации, необходимость его изучения стала очевидной для всех участников образовательного процесса. Английский язык изучается по всему миру, в том числе и в России.
В настоящее время высокий уровень владения иностранным языком является одним из критериев, по которым оценивается стоящий специалист. При данных условиях экономической и мировой политики Россия принимает активное участие в жизни мирового сообщества и расширяет круг своих международных связей. Эти факторы определяют повышение спроса на обучение иностранным языкам.
Целью обучения иностранному языку и овладения им принято считать достижение определенного уровня сформированности языковой компетенции. Это понятие получило детальную разработку в рамках исследований уровней владения иностранным языком, проводимых Советом Европы, и определяется как способность соотносить языковые средства с задачами и условиями общения, как умение организовывать речевое общение с учетом его целей, отношений между коммуникантам и, а также социальных норм поведения, принятых в изучаемой культуре.
Языковая компетенция - способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в той или иной сфере деятельности. В ее основе лежит комплекс умений, позволяющих участвовать в речевом общении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию учащихся на основе англоязычных аудиовизуальных материалов

1.1.Формирование языковой компетенции учащихся на средней ступени обучения


Согласно новым стандартам образования основной целью современного иноязычного образования является формирование универсальной компетенции. Применительно к дисциплине «Иностранный язык» данные компетенции достигаются за счет формирования у учащихся умения осуществлять коммуникацию средствами иностранного языка в произвольных ситуациях речевого взаимодействия.
Если ранее ФГОС делал целью формирование коммуникативной компетенции, под которой понимается умение осуществлять межличностную коммуникацию средствами изучаемого иностранного языка в различных речевых ситуациях по произвольным темам, то на сегодняшний день стоит задача формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Известно, что ключевые компетенции, позволяющие использовать иностранный язык, включают аудирование, чтение, устную речь и письмо. В этой связи методисты приводят классификацию этих навыков в двух формах: во-первых, в соответствии со средой, в которой происходит общение (устная или письменная речь), и, во-вторых, в соответствии с коммуникативной установкой, которую может принять коммуникатор [18].
Тот факт, что вышеупомянутые навыки тесно связаны и что продуктивные речевые навыки предполагают наличие хорошо развитых рецептивных умений, по сути, означает, что учащийся должен научиться понимать на слух и при помощи чтения, прежде, чем говорить. Методисты объясняют это тем, что нельзя сказать или произвести что-либо, не получив соответствующую информацию.
Таким образом, процесс изучения иностранного языка состоит из приобретения этих четырех основных навыков. Однако, как подчеркивает ряд исследователей, знания языка недостаточно для того, чтобы им пользоваться в повседневной коммуникации. В этом контексте требуется продуктивное владение языком, что находит свое отражение в практическом применении языка.
М. Райн резюмирует информацию о коммуникативных навыках в следующей цитате: «Для достижения цели обучения «способность общаться на иностранном языке» недостаточно изучить языковые средства и овладеть ими в контексте автоматизированных чисто языковых навыков. Скорее, языковые средства должны быть доступны для коммуникативной реализации навыков, т.е. они должны быть в состоянии использоваться в прагматических условиях реального общения» [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксюхин А.А. Информационные технологии в образовании и науке / А.А. Аксюхин, А.А. Вицен, Ж.В. Мекшенева // Современные наукоемкие технологии. – 2009. - № 11. – С. 50-52.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПБ.: Питер, 2001. – 288 с.
3. Андреева С.М. Учебный диалог: психологический аспект в процессе формирования «Вторичной» языковой личности / С.М. Андреева, А.М. Андреева // Инновационная наука. – 2015. – №6-2. – С. 141-147.
4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: КомКнига, 2007. – 576 с.
5. Бабаян В.Н. Диалог как специфическая форма диадического межличностного взаимодействия / В.Н. Бабаян // Вестник КГУ. – 2016. – №6. – С. 164-166.
6. Бабаян В.Н. Основные классификации диалогов и диалогических высказываний-реплик / В.Н. Бабаян, С.Л. Круглова // Вестник КГУ. – 2016. – №3. – С. 155-159.
7. Бацевич Ф.С. Основы коммуникативной лингвистики: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Ф.С. Бацевич. – М.: Академия, 2009. – 376 с.
8. Бекенова Д.У. Информационные технологии в музыкальном образовании [Электронный ресурс] / Д.У. Бекенова, Ж.А. Мухатаева // Актуальные задачи педагогики: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3328/ (дата обращения: 24.11.2022).
9. Благов Ю.В. Интегративное применение мультимедийных и цифровых технологий в обучении иностранным языкам / Ю.В. Благов, О.Е. Плеханова // Понятийный аппарат педагогики и образования: Коллективная монография / Отв. редактор М.А. Галагузова. Том Выпуск 13. – Благовещенск: Благовещенский государственный педагогический университет, 2023. – С. 218-230.

Весь текст будет доступен после покупки