Методика обучения аудированию учащихся общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ........................................................... 5
1.1 Обучение аудированию как вид речевой деятельности на уроках иностранного языка ................................................................................ 5
1.2 Особенности обучения аудированию детей младшего возраста ....... 9
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЮ АУДИРОВАНИЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ..................... 15
2.1 Анализ психолого-педагогических основ формирования навыков аудирования у учащихся основной школы .......................................... 15
2.2 Примеры заданий по аудированию в начальной школе ..................... 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………. 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Согласно основным нормативным документам (базовое ядро содержания общего образования, Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, примерная программа по иностранному языку), одним из приоритетов в обучении иностранному языку является формирование навыков и умений, необходимых для полноценного общения на иностранном языке.
Ведущую роль в этом процессе играет умение слушать - один из самых социально значимых и в то же время самых сложных коммуникативных навыков. Именно этот фундаментальный навык лежит в основе способности человека воспринимать, понимать, интерпретировать и преобразовывать звучащий текст. Умение слушать позволяет понять точку зрения собеседника, получить от него полную информацию и сделать общение приятным для собеседника. Степень овладения этим навыком во многом определяет успешность человека в жизни и профессии.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Обучение аудированию как вид речевой деятельности
на уроках иностранного языка

Исследования последних десятилетий в России и за рубежом подтверждают, что аудирование остается для учащихся одним из самых сложных видов речевой деятельности - восприятие и понимание иностранного языка на аудирование. Механизм слушания и понимания лежит в основе процесса общения, но, по мнению исследователей, он не полностью практикуется на уроках иностранного языка.
Мадлен Берли-Аллен называет эту проблему обратно пропорциональным порядком в обучении, что означает несоответствие с порядком естественного развития навыков и способностей в языке.
В своей работе по формированию перцептивной компетентности аудирования как компонента межличностного общения Д.В. Агапова отмечает, что при тщательном анализе методической литературы, посвященной целям обучения иностранному языку, современная цель обучения иностранному языку (формирование навыков владения иностранным языком) смещается в сторону разговорной (продуктивной) речи за счет восприимчивой стороны (тренировка аудирования) [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – URL: https://docs.edu.gov.ru/ document/8f549a94f631319a9f7f5532748d09fa (дата обращения: 09.06.2024).
2. Агапова Д.В. Формирование перцептивной компетенции аудирования как компонента межличностного общения у студентов I-II курсов языкового факультета (На примере английского языка): дисс. … канд. пед. наук: 13.00.02. – СПб., 2004. – 212 c.
3. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам [Электронный ресурс] / В.А. Артемов. – М.: Просвещение, 1969. – 279 с. – URL: https://sheba.spb.ru/shkola/psiholog-inostran-1969.htm (дата обращения: 09.06.2024).
4. Вьюшкова, Л.Н. Учим слушать / Л.Н. Вьюшкова // иностранный язык в школе. – 1995. – № 5. – С. 8-13
5. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / П.Я. Гальперин. – М.: Изд-во Московского унта, 1985. – 45 с.
6. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Электронный ресурс] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. – М. : АПН СССР, 1966. – С. 236-277. – URL: https://www.psychology-online.net/articles/doc-1562.html (дата обращения: 09.06.2024).
7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – С. 175-181.
8. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с.
9. Давыдов, В.В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности / В.В. Давыдов // Деятельностный подход в психологии, проблемы и перспективы : сб. науч. трудов. – М.: Изд. АПН СССР, 1990. – С. 37-45

Весь текст будет доступен после покупки