Методика обучения монологическому высказыванию в начальной школе в процессе обучения английскому языку

Введение …………………………………………………………………………3
Глава 1. Психолого-лингвинистические аспекты обучения монологической речи на иностранном языке……………………………………………………....6
1.1. Речевая деятельность на иностранном языке как объект обучения…………………………………………………………………………...61.2. Психологические механизмы говорения и особенности их проявления при овладении монологической речью на иностранном языке………………………………………………………………………………9
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….11
Глава II. Методика обучения монологическому высказыванию на английском языке ……………………………………………………………………………14
2.1. Принципы обучения английскому языку и требования к связному монологическому высказыванию учащихся на иностранном языке………..14
2.2. Устное общение, средства и приемы его организации………………….17
2.3. Обучение монологической речи на основе текстов для аудирования…32
2.4. Опытно – экспериментальное исследование……………………………...42
Выводы по II главе………………………………………………………………60
Заключение ………………………………………………………………………61
Библиография…………………………………………………………….............62

Весь текст будет доступен после покупки

В свете требований программы к практическому овладению иностранным языком учащихся младших классов, обучение их связному монологическому высказыванию является одним из важных средств и целью обучения иностранному языку в этом типе учебного заведения.
Хотя некоторые аспекты проблемы связного монологического высказывания на младшем этапе обучения исследовались в ряде работ, однако вопросы обучения связному монологическому высказыванию на данном этапе специально в этих работах, ни в других, известных как исследования не затрагивались.
Имеется ряд исследований проблемы обучения монологической речи, в которых рассматриваются вопросы его организации, и излагается характеристика текстового материала [24;53] способы контроля [9;13] содержание ситуативной формы [28;13].
Итак, интересующая нас проблема целенаправленной, управляемой организации работы над монологической речью в младших классах школ остается неисследованной. Между тем, монологическая речь на данном этапе играет важную роль в достижении целевой установки при обучении иностранному языку в школе. Однако именно этому виду речевой деятельности уделяется совершенно недостаточное влияние со стороны преподавателей, методистов и авторов учебников, и учебных пособий по английскому языку
Среди преподавателей бытует мнение, что монологической речи учащиеся научатся сами на базе текстов учебника, без специального целенаправленного обучения этому виду речевой деятельности. Однако, как показывает практика, учащиеся сами стихийно не овладевают правильными приёмами работы с текстом. Потому необходима разработка приёмов обучения монологической речи, которые позволили бы учащимся наиболее эффективно овладеть умением связно высказываться на иностранном языке. Потому исследование этой проблемы является, на наш взгляд актуальным.
Целью данной работы является определение методов обучения и монологической речи на уроках иностранного языка в младших классах.
Предметом исследования является процесс формирования навыка монологической речи на начальном этапе обучения.
Объектом данного исследования является процесс обучения иноязычному чтению.
Новизна решения проблемы в том что, обучение связанному монологическому высказыванию на этом этапе обучения строится как управляемый процесс, а не стихийный как часто это имеет место в практике преподавания,
В соответствие с вышеупомянутой методикой исследования необходимо было решить следующие задачи:
1) раскрыть сущность связанного монологического высказывания как вида речевой деятельности.
2) разработать требования к отбору, организации связанного монологического высказывания учащихся
3) раскрыть наиболее рациональные пути управления обучения данному виду речевой деятельности
4) проанализировать имеющуюся методическую литературу по проблеме формирования монологической речи.
5) определить научные основы и методы процесса обучения устной речи, умений и навыков, а также проанализировать наиболее оптимальные пути проведения тренировочных упражнений в изучении иностранного языка посредством монологов с использованием аудитивных текстов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
1. Речевая деятельность на иностранном языке как объект обучения.
Объектом исследования в данной работе является, как указывалось ранее определение наиболее рациональных путей обучения учеников сложному умению связанного высказывания на иностранном языке на младшем этапе обучения. Решение вопросов, относящихся к этой проблеме, возможно лишь при условии тщательного анализа психологических особенностей механизмов говорения на иностранном языке как вида речевой деятельности учащихся младших классов, а именно психологическая характеристика данного вида речевой деятельности.
Остановимся на характеристике речевой деятельности как объекта обучения.
Язык является средством выражения мыслительной деятельности. Мысль, понятие человека формируется, отливаются, по определению Л.В.Щербы [34;27] средствами родного языка. Родной язык выступал в единстве функций общения и обобщения является, прежде всего, средством присвоения человеком общественного опыта, а уже потом и вместе с выполнением этой функции ¬- средством выражения его собственной мысли. Усваивая родной язык человек, присваивает орудие познания деятельности. В этом процессе удовлетворяются и формируются его специфически человеческие познавательные, коммуникативные и другие социальные потребности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. АРТЕМОВ В.А. Психология обучения иностранным языкам. М.
ПРОСВЕЩЕНИЕ 1998г.
2. БАЛАБАЙКО М.С. Обучение связанному высказыванию.
Иностранные языки в школе 2018 г .N3
3. БЕЛЯЕВ Б.В Очерки по психологии обучения иностранным языкам М. ПРОСВЕЩЕНИЕ 1999г.
4. БОГДАНОВА О.С. Логико-коммуникативные программы при обучении монологическому высказыванию Иностранные языки в школе 2019г
5. БОРЗОВ Е.В. Углубленное обучение иностранному языку в младших классах Иностранные языки в школе 2020 г .N2
6. БУРДИНА М.И. Уроки английского языка в 4-м классе.
Иностранные языки в школе 2018г .
7. ВЫГОТСКИЙ Л.С. Мышление и речь М-Л, ОГИЗ 1998г.
8. ДЕМЧЕНКО А.И. Обучение самостоятельному чтению. Автореферат Л, 1980г. Стр. 45·
9. ДОЛГОВ А Л.Д. Контроль монологической устной речи в 3-4 классах. Иностранные языки в школе 2012.N4 стр. 33·
10. ДОЛГОВ А Л.Д. Работа над устной темой на младшем этапе.
Иностранные языки в школе 2020 г.N 1 стр. 16 .
11 ЛУХИНА А.А. Устное общение на уроке: средства, приемы его организации. Иностранные языки в школе 2017 г.
12. ЖИНКИН Н.И. Механизмы речи. М, Изд-во АПНРСФСР 1989г.
13.ЗИМНЯЯ И.А. Психологические аспекты обучения монологическим высказываниям. Иностранные языки в школе 2012г.
14. КАЛИНИНА С.В. К концепции обучения монологическому высказыванию. Иностранные языки в школе 2019 г.

Весь текст будет доступен после покупки