МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОДНОСОСТАВНЫМ ПРЕДЛОЖЕНИЯМ В ШКОЛЕ

Введение...................................................................................................................3
1 Теоретические основы изучения односоставных предложений.......................7
1.1 История изучения односоставных предложений............................................7
1.2 Классификация односоставных предложений..............................................15
1.2.1 Глагольные односоставные предложения..................................................18
1.2.2 Именные односоставные предложения…………………………………...26
1.3 Особенности функционирования односоставных предложений в текстах разных стилей.........................................................................................................33
Выводы по главе 1..................................................................................................37
2 Методические рекомендации по обучению односоставным предолжениям в школе......................................................................................................................40
2.1 Особенности изучения односоставных предложений в школьном курсе русского языка.......................................................................................................40
2.2 Анализ основных трудностей у учащихся 9 классов при распознавании типов односоставных предложений. Учебно-методические рекомендации....43
Выводы по главе 2..................................................................................................66
Заключение.............................................................................................................68Список использованной литературы....................................................................71 Приложения……………………………………………………………………...78

Весь текст будет доступен после покупки

Синтаксис является одним из сложных разделов русского языка для восприятия и понимания школьниками. В общеобразовательной школе знакомство с ним начинается с пятого класса, а более углубленно изучается в 8-9 классах. Учащиеся испытывают затруднения при изучении нового для них раздела, хотя они и сталкивались на ознакомительном уровне с такими предложениями в 5 классе, но тогда не ставилась цель подробно погружать их в этот материал, так как образовательные программы предусматривают подробное изучение односоставных предложений именно в 8 классе, а закрепление знаний темы осуществляется при подготовке к Основному Государственному Экзамену (ОГЭ) по русскому языку в 9 классе. Методическая ценность данной темы определяется лингвистической сложностью грамматического материала, трудностями в усвоении его учащимися, богатством семантико-стилистических оттенков в значении предложения.
Актуальность исследования определяется тем, что в современной школьной грамматике отсутствует единый подход к обучению явлениям односоставности и адаптации к успешному усвоению учащимися данного учебного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения односоставных предложений
1.1 История изучения односоставных предложений

Изучение односоставных предложений с точки зрения их истории возникновения – сложный вопрос в русском синтаксисе, так как долгое время лингвисты отождествляли их с двусоставными, но признавали неполноту данных предложений. Это происходило на рубеже XIX и XX вв.
Синтаксисты, которые занимались изучением этих предложений, разделились на несколько направлений.
Представители логического направления (А.X. Востоков, Ф.И. Буслаев) рассматривали односоставные предложения как неполные, так как в предложении утверждалась обязательная двучленность структуры, связанная с построением логического суждения, которое мыслилось только как двучленное.
Специфика односоставных предложений не полностью была выявлена лингвистами психологического направления, признававшими основой предложения сказуемое (А.А. Потебня, Д.Н. Овсянико-Куликовский). Без сказуемого предложение считалось немыслимым, так как только сказуемое способно выразить «особое движение мысли, известное под именем «предицирования» [39, с. 50]. Не мыслили без сказуемого предложение и языковеды, которые входили в формально-грамматическое направление языкознания. Большой вклад в изучение этого вопроса внес А.М. Пешковский. Он говорил, что сказуемое – это то, с помощью чего строится предложение, тем самым уменьшая структурные типы предложений. Номинативные предложения он квалифицировал как «имеющие в своем составе сказуемое – именительный падеж существительного» [40, с. 166–167].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адмони, В. Г. О двусоставности предложения / В.Г. Адмони // Уч. зап. I. – Ленинград : Новая серия, 1955. – 336 с.
2. Арутюнова, Н. Д. Предложение и его смысл: курс лекций / Н.Д. Арутюнова. – Москва : Наука, 1976. – 382 с.
3. Ахманова, О.С. Современные синтаксические теории / О.С. Ахманова, Г.Б. Микаэлян. – Москва : Издательство МГУ, 1963. – 184 с.
4. Бабайцева, В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке / В.В. Бабайцева. – Москва : Дрофа, 2004. – 512 с.
5. Бабайцева, В.В. Односоставные предложения в современном русском языке / В.В. Бабайцева. – Москва : Просвещение, 1968. – 160 с.
6. Белошапкова, В.А. Современный русский язык. Синтаксис: Учеб. пособие для филол. специальностей университетов / В.А. Белошапкова. – Москва : Высш. школа, 1977. – 248 с.
7. Белова, Н.И. Практические аспекты обучения односоставным предложениям в младших классах / Н.И. Белова. – Москва : Перо, 2012. – С. 78–90.
8. Валгина, Н.С. Современный русский язык. Синтаксис: учеб. для вузов / Н.С. Валгина. – Изд. 4-е, испр. – Москва : Высш. шк., 2003. – 416 с.
9. Виноградов В.В. Русский язык / В.В. Виноградов. – Москва : Русский язык, 2001. – 463 с.
10. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. Часть II: Синтаксис / А.Н. Гвоздев. – Москва : УчПедГИЗ, 1958. – 302 с.
11. Галкина-Федорук, Е.М. Безличные предложения в современном русском языке / Е.М. Галкина-Федорук. – Москва : Издательство МГУ, 1958. – 638 с.

Весь текст будет доступен после покупки