Методика обучения преобразованиям графиков с использованием интерактивной доски

Введение 3
1. История педагогики: от истоков до интерактивной доски 6
1.1. Способы использованием интерактивной доски 6
1.2. Интеграция интерактивной доски в учебный процесс. Классификация интерактивных досок 7
1.3. Способы использования функций интерактивной доски преподавателем математики 12
2. Формирование базовых математических умений учащихся при построении графиков функций с помощью преобразований 15
2.1. Методические особенности изучения темы «Графики и их преобразования» 15
2.2. Методика проведения занятий с применением интерактивной доски 17
2.3. Организация занятий с использованием интерактивной доски Smart Board 25
2.4. Педагогический эксперимент 37
Заключение 39
Список использованной литературы 40

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество постоянно развивается, появляется что-то но-вое, нас все больше окружают информационные технологии, в различные сферы деятельности человека внедряются новые компьютерные техноло-гии. Образовательная сфера не является исключением, так как одной из за-дач образования является формирование компетенций самостоятельного приобретения знаний у учащихся, поиск и анализ необходимой информа-ции учащимися и применение ее в дальнейшем.
Для повышения качества обучения педагогика постоянно ищет новые методы преподавания. Информационно-коммуникационные технологии по-следние десятилетия набирают все больший оборот, они имеют свои плюсы и минусы, которые необходимо рассмотреть более детально. Формирова-ние математические компетентности учащихся проходит более эффективно. Образовательные стандарты позволяют освоить не просто минимум, а мак-симум содержания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. История педагогики: от истоков до интерактивной доски
1.1. Способы использованием интерактивной доски
Условия современности требуют новый формат образования, кото-рый сможет обеспечить профессиональную мобильность для освоения ин-формационных технологий и других. От преподавателя требуется новый формат взаимодействия для благотворного интегрирования. Владение уча-щимися универсальными учебными действиями позволит самостоятельно освоить новые компетенции и получить знания.
На уроках используются следующие коммуникативно-информационные технологии:
1) мультимедийные презентации, которые может создавать и пользо-ваться как преподаватель, так и сам ученик. При проведении таких уроков можно использовать графики, диаграммы, схемы, таблицы, изображения, видео. Что в свою очередь пробуждает больший инте-рес к предмету и к учебе, больше вовлекает в процесс обучения са-мих учащихся.
2) для оптимизации процесса урока учителю помогает различного рода техника, такая как проектор, планшет, интерактивная доска.
3) электронные учебники, которые выступают аналогом обычных, что экономит расходы на бумагу, краску и делает носитель информации значительно компактнее и удобнее. К тому же электронный формат учебника позволяет быстро найти необходимый материал, разделить искомый материал на фрагменты, соединить его гиперссылками и ло-гическими цепочками, таким образом электронный учебник стано-вится «живым».
4) обучающие программы, которые используются на уроке позволяют ученикам управлять познавательным процессом и максимально акти-визировать свое обучение, позволяют индивидуально подойти к ра-боте учащегося.
5) доступ в интернет способствует быстрому поиску информации, обра-ботке данной информации, что способствует расширению кругозора учащихся.
Использование на занятиях интерактивных средств становится неотъемлемой частью и общения на занятии и процесса образования в це-лом. Наибольшей сложностью образования с данными методами обучения является поддержание динамичности урока. Интерактивная доска позволя-ет сделать занятие более информативным и мотивированным.
Сценарии использования интерактивной доски:
1) создание эффективного виртуального, но с максимумом приближе-ния к реальности среды обучения, проектируя для этого разнообраз-ное обучающее программное обеспечение.
2) активная поддержка внимания учащихся на протяжении всего учеб-ного времени, что достигается включением каждого в процесс обра-ботки материала учебной темы.
3) организация групповой и фронтальной контрольно-оценочной дея-тельности учащихся и т.д.
Применение интерактивных технологий на уроках, в частности, ма-тематики повышает эффективность урока, повышает качество отношения учителя с учеником, расширяет возможности для восполнения пропущен-ных занятий и для дополнительного образования.
При помощи новых технологий можно значительно улучшить каче-ство образования, помогаю учащимся полноценно изучить предмет и рас-крыть свой потенциал. Таким образом учитель учит учиться учащегося.
1.2. Интеграция интерактивной доски в учебный процесс. Клас-сификация интерактивных досок
Информатизация образования является сейчас одним из приоритет-ных направлений. Так как повышает эффективность процесса обучения за счет его индивидуализации, чувства связи, наглядности.
Цель образования – помочь освоить знания, для этого используются различные методы, проводятся различные типы уроков. Задачей, которая должна пробудить желание учиться у учащихся является внедрение инно-вационных технологий, которая в некоторой степени меняет структуру проведения урока.
В педагогике допустимы следующие модели обучения:
1) пассивный – учащийся слушает, учащийся объект изучения (смотрит, слушает);
2) активный - учащийся является субъектом обучения (творческое зада-ние и самостоятельная работа);
3) интерактивный - непрерывный процесс обучения с участием всех участников образовательного процесса (обучающийся и преподава-тель равноправны).
Пассивная модель обучения является базовой, она не предполагает общения и творчества, что несколько снижает процесс обучения.
Активные же методы позволяют простимулировать процесс обучения и повысить его эффективность.
Таким образом учащиеся становятся более активными и самостоя-тельными в обучении и получении знаний.
Большая часть инноваций в педагогике связана с использованием ин-терактивных методов обучения. Термин «интерактивный обучение» озна-чает обучение, построенное на активном уровне концентрации предмет ис-следования. Интерактивное обучение является одним из вариантов комму-никативных технологий.
Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними, при которой невозможно неучастие учащегося в коллективном, дополняющем, образовательном знании на территории всех его участников[17].
Интерактивный диалог – взаимодействие пользователей с программ-ной (аппаратно-программной) системой, характеризующееся отличием от интерактивного, которое предполагает обмен текстовыми командами (за-просами) и ответами (приглашениями), реализацию более плотного окру-жения посредством диалога (например, возможность задавать вопросы в форме с использованием «ключевого» слова, в ограниченно-символьной форме); при этом есть возможность выбора вариантов содержания учебно-го материала[26].
Рассматривая интерактивное обучение в качестве педагогического приема необходимо учесть его многоуровневое взаимодействие и многоас-пектное взаимодействие. Это взаимодействие учитель-ученик и ученик-знания (учебный материал). Интерактивное обучение позволяет избежать пассивного взаимодействия на занятиях и заучивания. При такого рода уроках ученик становится субъектом своего обучения, таким образом мак-симально использовать свою познавательную активность.
Утверждение о связи интерактивной модели с компьютером и о не-возможности интерактивности без наличия компьютера считаем ошибоч-ным, так как продуктивные коммуникативные технологии (коллективные учебные процессы, игры, мастер-классы, дебаты и др.) успешно проявля-лись в школе, до появления современного компьютерного класса, и пока-зывали хорошую результативность.
В то же время нельзя отрицать утверждение, что компьютер, требует постоянного присутствия пользователя и является эффективным инстру-ментом, помогающим применять интерактивные технологии на занятиях.
На сегодняшний день интернет используется в образовательном про-цесс в качестве действующего фактора при формировании компетенций че-ловека, развитие интернета привело к появлению интерактивных техноло-гий, которые достаточно активно используются в образовательном процес-се и его технологий.
Данные технологии сегодня получили большее развитие по трем направлениям:
1) использование прикладных программных средств, чаще используется для обеспечения возможности взаимодействия, обучающегося с ин-формацией;
2) использование интернета как источника информации, места для об-щения, для дистанционного обучения;
3) использование современного оборудования, в живом диалоге с поль-зователем[16].
Интерактивная доска – это инновационное средство, применяемое для обучения целого класса. Это своего рода ресурс, визуального характе-ра, способствующий увлекательной подачи материала преподавателем, ис-пользуя мультимедийные средства и получая возможность комментирова-ния, что способствует более доскональному изучению материала[8].
Полностью функционирующие интерактивные доски обычно вклю-чают 4 компонента:
1) компьютер;
2) мультимедийный проектор;
3) соответствующее программное обеспечение;
4) сама интерактивная доска, которая также может комплектоваться встроенным принтером[16].
Принцип интерактивной доски построен на взаимодействии компью-тера и проектора по средствам интерфейсов связи и их обработки основны-ми программами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика:[учеб.пособ.]/ Марина Анатольевна Бовтенко.– М.:Флинта:Наука, 2005. – 216 с.
2. Крымова Л.Н. Интерактивная доска на уроках математи-ки//Математика в школе.-2018.-№10.-с.31-39.
3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного пе-дагога: методическое пособие. – Волгоград: Учитель, 2017.
4. Wilson F.Enabling enhanced Mathematics teaching with interactive whiteboards / F.Wilson, D.Miller. – [Електронний ресурс]//Режим доступу:https://webarchive.nationalarchives.gov.uk/ukgwa/20101119131802/http:/www.standards.dcsf.gov.uk/ntrp/lib/pdf/wilsonmiller.pdf
5. ФазлееваО.Ю. Использование интерактивной доски на уроках математики/О.Ю.Фазлеева. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vio.uchim.info/Vio_74/cd_site/articles/art_3_4.htm

Весь текст будет доступен после покупки