МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО РАЗДЕЛУ «ВРАЩАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ ТОЧКИ» В КЛАССАХ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ В КЛАССАХ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 6
1.1. Теоретические особенности изучения физики в классах физико-математического профиля 6
1.3. Системы методов обучения 8
1.2. Выбор системы методов обучения 12
1.4. Работа в классах физико-математического профиля 19

1.5. Урок решения задач , особенности и методика обучения 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЕ ТЕМЕ «ВРАЩАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ ТОЧКИ» В КЛАССАХ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ СПОМОЩЬЮ ЗАДАЧ 32
2.1. Методика обучения решения задач 32
2.2 Методика изучения вращательного движения в классах с углубленным изучением физики 39
2.3. Конспекты урока на тему «Вращательное движение» 43

2.4. Система задач 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….……………………………………………………..…68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….……70

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из основных характеристик современного периода реформирования школьного образования является ориентация школьного образования на широкую дифференциацию обучения, позволяющую удовлетворить потребности каждого учащегося, в том числе проявляющего особый интерес и способности к предмету.
В настоящий момент эта тенденция углубляется переходом старшей ступени средней школы на профильное обучение, что позволяет обеспечить восстановление преемственности среднего и высшего образования. Концепция профильного обучения определила его целью «повышение качества образования и установление равного доступа к полноценному образованию различных категорий учащихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями».
Для учащихся это означает, что выбор физико-математического профиля обучения должен гарантировать такой уровень обучения, который бы позволял удовлетворить главную потребность данной группы учащихся -продолжение обучения в высших учебных заведениях соответствующего профиля. Выпускник средней школы, решивший продолжить образование в вузах физического и технического профилей должен иметь углубленную подготовку по физике. Она является необходимой базой обучения в этих вузах.
Решение задач профильного обучения физике возможно только при условии использования расширенных, углубленных программ. Анализ содержания программ для профильных классов различных авторских коллективов показывает, что все они содержат расширенный, по сравнению с базовыми программами, объем учебного материала по всем разделам физики и предусматривают его углубленное изучение. Составной частью содержания раздела «Механика» этих программ является теория вращательного движения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИКИ В КЛАССАХ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
1.1. Теоретические особенности изучения физики
Методика изучения физики – это наука о формах, методах организации и принципах построения учебного процесса. В ней исследуются особенности применения общих законов обучения физике. Также методика обучения изучает взаимосвязь между теорией физического воспитания и ее применением на практике. Она имеет методы исследования и предмет исследования.
Предметом методики преподавания физики является теория и практика преподавания предмета в школе. Эта наука изучает закономерности применения принципов дидактики к обучению физике, определяет цели, методы и формы обучения, содержание, развитие и воспитание познавательной деятельности в процессе изучения физики. Предметом методики обучения являются – педагогическое и документальное наблюдения, педагогический эксперимент, тест успеваемости, опросные методы, такие как анкетирование, беседа и другие.
В методике преподавания выделяются три основные цели: обучающая, воспитательная, развивающая.
Обучающимися целями являются формирование и развитие знаний и умений учащихся, необходимых для понимания физических процессов и явлений.
Воспитательные цели направлены на формирование трудолюбия и настойчивости в изучении дисциплины, они формируют научное мировоззрение.
Развивающие цели направлены на развитие логического мышления учащихся, развитие умения формулировать мысли, умение мыслить научно, умение пользоваться методами индукции и дедукции и др.
К задачам МОФ можно отнести три основных этапа.
Первый этап – обоснование цели преподавания данной дисциплины в школе. Второй этап предполагает определение содержания и структуры курса физики, а также систематическое совершенствование этих аспектов. Третий этап – разработка, экспериментальная проверка и внедрение в педагогическую практику наиболее эффективных методов и приемов обучения, воспитания и развития учащихся, а также учебного оборудования для занятий физикой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Браверман Э.М. Урок физики в современной школе / Э.М. Браверман, В.Г. Разумовский — М.: Просвещение, 1993.-288 с.
2. Волькенштейн, В.С. Сборник задач по общему курсу физики / В.С. Волькенштейн. - М.: Наука, 2018.-265 с.
3. Волков В.А. / Волков В.А. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам С.В. Громова и А.В. Перышкина. 10 класс. М.: «ВАКО», 2004.
4. Гольдфарб Н.И. Задачник. 9-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2000. – 368 с.
5. Горлач, В. В. Физика. Задачи, тесты. Методы решения : учеб. пособие для СПО / В. В. Горлач. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 301 с.
6. Ерунова Л.И. / Ерунова Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении задач обучения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.
7. Иродов, И.Е. Механика. Основные законы / И.Е. Иродов. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2016. - 246 с.
8. Малинин А.Н. Познавательный характер физической задачи // Физика в школе. №5, 1993.
9. Методическое пособие / О.Ф. Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. - М.: Дрофа, 2000.
10. Панов Н.А., Шабунин С.А., Тихонин Ф.Ф. / Панов Н.А., Шабунин С.А., Тимохин Ф.Ф. Единый государственный экзамен. Физика. Типовые тестовые задания: Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.

Весь текст будет доступен после покупки