МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ЛЕКСИКЕ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Глава 1. Теоретические основы обучения школьников лексике итальянского языка как второго иностранного с помощью компьютерных технологий 8
1.1. Специфика обучения лексике на начальном этапе изучения второго иностранного языка 8
1.2. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе 17
1.3. Роль компьютерных технологий в обучении школьников лексике итальянского языка как второго иностранного 20
1.4. Условия успешного обучения школьников лексике итальянского языка как второго иностранного с помощью компьютерных технологий 27
Выводы по первой главе…………………………………………………………30
Глава 2. Технология обучения школьников лексике итальянского языка как второго иностранного с помощью компьютерных технологий 33
2.1. Анализ УМК в аспекте обучения иноязычной лексике 36
2.2. Технология обучения школьников лексике итальянского языка 43
2.3 Экспериментальное обучение и анализ его результатов 48
Выводы по второй главе…………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52

Весь текст будет доступен после покупки

Современный мир требует глубокого знания иностранных языков для успешной коммуникации и профессионального роста. Итальянский язык, будучи одним из самых распространенных языков в мире, представляет значительный интерес для школьников, желающих овладеть им в качестве второго иностранного языка. Однако эффективное освоение лексики является одной из важных задач, с которой сталкиваются как учащиеся, так и преподаватели.
Актуальность исследования. В последние десятилетия компьютерные технологии претерпели значительное развитие и широко используются в образовании, в частности в изучении иностранных языков. Использование компьютерных технологий в процессе обучения языкам стало неотъемлемой частью современной методики и открывает новые возможности для повышения эффективности обучения и мотивации учащихся.
Анализ образовавшейся ситуации позволяет нам сформулировать следующее противоречие между необходимостью эффективного изучения лексики и ограниченными возможностями традиционных методов обучения. Традиционные методы, основанные на монотонном запоминании слов и переводах, не всегда мотивируют учащихся и не способствуют эффективному запоминанию и применению лексических единиц.
Данное противоречие позволяет нам сформулировать проблему исследования: как эффективно использовать компьютерные технологии в целях обучения учащихся основной школы лексике итальянского языка как второго иностранного?

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения школьников лексике итальянского языка как второго иностранного с помощью компьютерных технологий

В данной главе рассмотрена методика обучения второму иностранному языку в целом и специфические особенности обучения лексике итальянского языка в частности, при помощи современных компьютерных приложений (Wordwall, Learningapps) на основе анализа методической литературы и примерной программы обучения лексике итальянского языка.

1.1. Специфика обучения лексике на начальном этапе изучения второго иностранного языка
Современная лингвистика рассматривает язык как иерархическую структуру с несколькими уровнями, каждый из которых имеет свои собственные языковые знаки.
Изучение языка включает в себя освоение фонетического, грамматического и лексического материала, который представлен в каждом языке. В школьном обучении итальянскому языку особое внимание уделяется развитию навыков в этих трех аспектах, и они взаимосвязаны между собой. Перед тем как говорить о том, как обучать лексике языка, нужно дать определение термина «лексика». По определению Э.Г. Азимова, лексика – это словарный состав языка, который является ключевым элементом речевого общения и взаимодействует с грамматикой и фонетикой [Азимов 2009: 120-121]. В обучении рецептивным видам речевой деятельности важен потенциальный словарь – слова, которые ученики ранее не встречали, но которые могут быть угаданы на основе контекста. Учебная работа по лексике состоит из введения, закрепления и активизации лексических единиц в различных ситуациях общения, что позволяет включить навыки в речевое умение. Лексика, по определению Н.Д. Гальсковой, включает слова, устойчивые словосочетания и клишированные обороты, которые объединены в систему лексических групп и полей. Ориентация на изучение языка как средства общения и коммуникативного воздействия позволяет эффективно обучать иностранному языку в целом, а особенно лексике [Гальскова 2006: 300-302].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Нормы СанПин СП 2.4.3648-20 2021 URL:https://interparta.ru/download/docs/Нормы%20СанПин%20СП%202.4.3648-20%202021.pdf(дата обращения 20.01.24)
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. А35 Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с. ISBN 978-5-7974-0207-7
3. Бим И.L., Бим А.В., Щепилова А.В., Рогова Г.В., Пассов Е.И., и др.. Методика преподавания иностранных языков в школе: Учебник для вузов — М.: Просвещение, 2010.
4. Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1997. – № 4. – С. 22–26.
5. Дмитрусенко И.Н. Критерии оценки сформированности лексического навыка // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Лингвистика. 2012. №25. С. 126-127.
6. Дорофеева, Н. С., Красова Г. А. Итальянский язык: второй иностранный язык: 5—9 классы: программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М.: Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
7. Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.
8. Китайгородская Г.А. К45 Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учебное пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Высшая школа, 1986. — 103 с.
9. Кладова И.С. Технология полного усвоения программы на уроках английского языка: методические рекомендации по формированию лексических и грамматических навыков: учебное пособие. Березники, 2010. — 15 с.

Весь текст будет доступен после покупки