Методика организации бинарных уроков-путешествий при обучении учащихся основной школы французскому языку

-

Весь текст будет доступен после покупки

Современный образовательный процесс требует использования инновационных подходов и методов для повышения эффективности обучения. В условиях глобализации и интеграции образовательных систем важным становится развитие межпредметных связей, что позволяет ученикам глубже воспринимать изучаемые дисциплины и применять полученные знания в практической жизни. Одной из таких форм является бинарный урок, который представляет собой органичное сочетание нескольких учебных дисциплин, направленное на углубленное усвоение материала и развитие компетенций учащихся.
Особое внимание в исследовании уделяется бинарным урокам-путешествиям, которые становятся все более популярными в практике обучения французскому языку. Такой урок представляет собой уникальную педагогическую модель, сочетающую элементы языкового и культурного погружения с активным использованием межпредметных связей. Это позволяет учащимся овладевать языковыми навыками и расширять кругозор, изучая различные аспекты французской культуры, истории, географии, технологии и других дисциплин через призму французского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Бинарный урок как одна из нетрадиционных форм организации учебно-познавательной деятельности обучающихся
Общеизвестно, что наиболее распространенной формой организации учебно-познавательной деятельности учащихся является урок. Его универсальность и структурированность делают его основой современного образовательного процесса. Рассмотрим определения урока, его ключевые характеристики и классификацию. Так, урок определяется как основная форма организации учебно-воспитательного процесса с классом — постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учеников, проводимый по определенной программе, расписанию и в школьном помещении (Андреева, 2024: с. 66).
В научно-педагогической литературе урок трактуется как “форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых» (Педагогика, под ред. Л. П. Крившенко, 2005: с. 421).
В научной педагогической литературе встречаются различные трактовки понятия "урок", отражающие его роль и функции в образовательной системе. В одном из определений урок рассматривается как форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения, проводимая с коллективом учащихся постоянного состава (класса) в течение определённого промежутка времени — как правило, 45 минут, а в начальной школе — 30–35 минут (Бим-Бад, 2002, с. 297–298).
В методике обучения иностранным языкам под уроком, в частности уроком иностранного языка понимается «основная организационная единица учебного процесса в школе, назначение которой состоит в достижении завершенной, но частичной цели обучения; проводится с постоянным составом учащихся, по твердому расписанию» (Азимов, Щукин, 2009: с. 326).
Урок обеспечивает систематичность усвоения обучающимися знаний, формирования их навыков и умений, а также всестороннее развитие и воспитание личности школьников. Таким образом, урок - это форма, в которой систематически решаются задачи обучения, воспитания и развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Андреева, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Андреева. — М.: Изд-во «Высшая школа», 2024. — С. 66.
Крившенко, Л. П. (ред.) Педагогика: учебник / под ред. Л. П. Крившенко. — М.: Просвещение, 2005. — С. 421.
Бим-Бад, И. Л. Психолого-педагогические основы обучения иностранным языкам: учебное пособие / И. Л. Бим-Бад. — М.: Академия, 2002. — С. 297-298.
Азимов, Н. А.; Щукин, В. В. Современные подходы к обучению иностранным языкам: учебник / Н. А. Азимов, В. В. Щукин. — М.: Изд-во «Русский язык», 2009. — С. 326.
Мухачева, О. П. Методы преподавания иностранных языков / О. П. Мухачева. — М.: Академия, 2022. — С. 37.
Емелина, Т. Г. Основы педагогической работы: учебник / Т. Г. Емелина. — М.: Наука, 2012. — С. 2.
Архангельский, В. А. Теория обучения: пособие для студентов вузов / В. А. Архангельский. — М.: Академия, 1980. — С. 56.

Весь текст будет доступен после покупки