Методика организации коллективной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы коллективной деятельности 5
1.1. Сущность и виды КТД 5
1.2. Формы и методы КТД 9
ГЛАВА 2 Опытно-педагогическая работа по организации коллективной творческойдеятеяности 15
2.1. Исследование уровня развития сформированности коллектива у младших школьник 15
2.2. Применение методики организации коллективной творческой деятельности на практике 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Именно в коллективной деятельности люди приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового и приобретают друзей. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. КТД становятся мощной силой, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Положительно эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, сопереживания всех всем.
Актуальность исследования. Данная тема является достаточно актуальной, поскольку в настоящее время необходимо серьезное внимание педагога к ребенку, создание условий для проявления им собственной активности во взаимодействии с другими сверстниками и взрослыми, в частности в рамках воспитательных мероприятий, организуемые как в урочной, так и в неурочной деятельности учащихся. Перед педагогами встает задача среди многообразия средств, методов и методик, выбрать то средство, тот метод, который обеспечит высокую результативность воспитательных мероприятий.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы коллективной деятельности

1.1. Понятие коллективной деятельности

И.П. Иванов определял «коллективное творческое дело» как социальную активность группы детей, ориентированную на создание нового творческого продукта. При этом не имеет значения, был ли подобный продукт создан ранее; главное, чтобы именно эта детская группа создала его впервые. [20, 112-113]. Коллективные творческие дела представляют собой активную жизнь как старших, так и младших, а также воспитателей и воспитанников. Это совместная забота о том, чтобы улучшить окружающую действительность, где педагоги выступают в роли старших друзей, действующих вместе с детьми и иногда опережающих их. [16, 60].
Постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, окружающих людях и дальних друзьях, стремление найти лучшие способы этой заботы, а также все более четкая организация своей жизни и разнообразных дел на благо и радость своему коллективу и другим людям — вот что объединяет воспитателей и воспитанников. Чем более насыщенной, целеустремленной и организованной является общая жизнь старших и младших, тем эффективнее проходит многогранный воспитательный процесс, который развивается «в ходе» этой жизни: это включает как прямое и косвенное воздействие педагогов, так и взаимное влияние самих воспитанников друг на друга, а также самовоспитание как старших, так и младших. [25, 68].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акопова Э. С., Глазунова О. И., Громыко Ю. В. Диагностическая методика оценки способностей к проектированию деятельности в групповой работе «Периметр» // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25. – №. 2. – С. 5-18. URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2020_n2/Akopova_Glazunova_Gromyko (дата обращения: 10.03.2025).
2. Александрова Е. А. Педагогические команды как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений // Москва. – 2007. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01003318218.pdf (дата обращения: 10.03.2025).
3. Антипова Ю. К., Бондаренко Н. С. ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ КОМАНДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ // Вестник Луганского национального университета имени Владимира Даля. – 2018. – №. 12. – С. 14-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37620037 (дата обращения: 10.03.2025).
4. Белинская А. Б. Участие социального педагога в организации коллективной творческой деятельности школьников // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2012. – Т. 18. – №. 1-2. – С. 23-26. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchastie-sotsialnogo-pedagoga-v-organizatsii-kollektivnoy-tvorcheskoy-deyatelnosti-shkolnikov (дата обращения: 10.03.2025).
5. Бобрышева И. Е. Культурно-типологические стили учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в методике обучения русскому языку как иностранному // М.: Флинта: Наука. – 2004. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01002752943.pdf (дата обращения: 10.03.2025).
6. Вайндорф-Сысоева М. Е., Тихоновецкая И. П., Вьюн Н. Д. «Цифровой форсайт»-образовательная практика с конструктором коллективной работы в условиях гибридного обучения // Вестник Мининского университета. – 2022. – Т. 10. – №. 2 (39). – С. 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-forsayt-obrazovatelnaya-praktika-s-konstruktorom-kollektivnoy-raboty-v-usloviyah-gibridnogo-obucheniya (дата обращения: 10.03.2025).
7. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1977.
8. Витковская И. М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников. Начальная школа. – 1997. - №12.

Весь текст будет доступен после покупки