МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ НА УРОКЕ САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОКОНТРОЛЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ......................................................................................................7
1.1 Самоконтроль и взаимоконтроль, как основная образовательная компетенция................................................................................................7
1.2 Методы обучения учащихся самоконтролю и взаимоконтролю...............11
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ......................................................................................15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМОКОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ......................................................17
2.1 Организация контроля учебной деятельности учащихся. Самооценка учащегося.......................................................................................................17
2.2 Организация самостоятельной работы учащихся 8-го класса при изучении темы: Климат России....................................................................................20
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ...........................................................................................29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.............31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Современное образование строится таким образом, что школа должна не только давать прочные знания, но, и обязана воспитать стремление к самостоятельному овладению ими. Поскольку куда более ценным является то знание, которое ребёнок добыл сам, собственным трудом, то знание, которым он сможет поделиться с другими, не боясь быть непонятым. В связи с этим на первое место выступают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию.
Одним из компонентов решения данной задачи является самостоятельная работа учащихся, которая включает в себя самоконтроль и взаимоконтроль. Самостоятельная работа в большой мере повышает качество и объем усваиваемых знаний, прочность и готовность их практического использования, сокращает время на изучение учебного материала дома, учит школьников самим добывать знания из разных источников.
Взаимоконтроль и самоконтроль знаний играет важную роль в учебно-образовательном процессе, он позволяет учителю определить достижение поставленных целей. Чему и как мы хотим научить школьников по географии для каждого учителя очень важный вопрос. Школьные программы по географии определяют: «чему» учить, вопрос «как?» решает учитель. Вопрос «что должно быть в итоге?» – излагают фразой «знать, уметь, иметь навык». Мы должны дать качественные знания каждому ребенку, развить ученика, чтобы он смог справиться с заданиями ВПР, тестами по контрольно-измерительным материалам, показал хорошие результаты на олимпиадах, на экзаменах. Главный показатель – это достижения учащихся. А как это, получается, позволит определить мониторинг знаний. С этой целью необходимо проводить диагностику и контроль знаний. Контроль качества знаний - ключевая позиция, которая имеет принципиальное значение для достижения качества образования. А одна из составляющих педагогической диагностики – это контроль знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОКОНТРОЛЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.1 Самоконтроль и взаимоконтроль, как основная образовательная компетенция

В последние годы проблема самоконтроля и взаимоконтроля является предметом психологических и педагогических исследований. Самоконтроль, взаимоконтроль являются важным фактором, обеспечивающим самостоятельную деятельность учащихся.
Цель самоконтроля и взаимоконтроля состоит в том, чтобы избежать либо обнаружить сделанные в работе ошибки. Логично начать формирование учебной деятельности с формирования самоконтроля, так как во многом самоконтроль является слабым звеном учащихся [19].
Понятие «самоконтроль», как психолого-педагогическое явление, можно увидеть в трудах Аристотеля и Дидро. Дидро в своем трактате «План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства» предложил взять метод намеренных ошибок. Это нужно было сделать для того, чтобы у учащегося выработалась привычка проверять себя, чтобы он постепенно приучился искать истину и развить свою сообразительность. Очень долгое время данный феномен оставался вне научных интересов. В литературе за ним закрепились понятия «акцептор действия», «прибор сличения», «аппарат сличения».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметки. – М: Знание, 1980
2. Баймуханов Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // география в школе, 2010 №5.
3. Баранский Н.Н. методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение,1990.
4. Баринова Е.И., Ром В.Я, География России. 8-9 кл., методическое пособие.- изд., -М.: Дрофа, 2000.-144с.
5. Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // география в школе 2012 №4.
6. Вахламова А. П., Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке знаний учащихся на уроках // география в школе, 2012 №1.
7. Горбунова О.В. Организация самоконтроля и взаимного контроля знаний на уроках географии с использованием интерактивных методов обучения // Педагогическое образование в России. - 2019.
8. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. – Москва : Педагогика, 2011. – 239 с.
9. Душина И.В. Методика обучения географии: Пособие для учителей и студентов. Издательство АСТ, 2002.-203с.
10. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии в школе: Учебное пособие / И.В. Душина. - М.: «Астрель», 2004. - 203 с.
11. Заровская, В. А. Самоконтроль и взаимоконтроль в начальных классах [Текст] / В. А. Заровская // Молодой ученый. – 2016. – № 8 (112). – С. 955-957. (19)

Весь текст будет доступен после покупки