Методика организации практической деятельности в профессиональном образования

Введение…………………………………………………………………...................3
Глава 1 Теоретические основы организации современных методик практиче-ской деятельности в профессиональном образование…...……………………......7
1.1 Сущность понятия «организации современных методик практической дея-тельности в профессиональном образовании» …....................................................7
1.2 Классификация методик практической деятельности в профессиональном образование ………...………………………………………………………………12
1.3 Особенности организации методик практической деятельности в профессиональном образовании при подготовке обучающихся…………….………….….18
1.4 Учет возрастных особенностей, обучающихся системы профессионального образования…………………………..………………………...…………………….26
Глава 2 Разработка и применение методик организации практической деятельности, в процессе профессиональной подготовки обучающихся по специальности 23.01.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» ..32
2.1. Роль и место организации методик практической деятельности в профессиональном образовании на практических занятиях междисциплинарного курса 01.02. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»…..32
2.2. Методические рекомендации по применению средств обучения на практи-ческих занятиях междисциплинарного курса 01.02. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» ……………………..……………………..36
2.3. Разработка учебно – тематического плана междисциплинарного курса 01.02. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»…....37
2.4. Разработка план - конспектов занятий междисциплинарного курса 01.02. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»……….….41
2.5 Проведение педагогического эксперимента и анализ полученных результа-тов……………………………………………………………………………………65
2.6 Анализ материально-технической базы кабинетов, лабораторий и учебных мастерских ОГБПОУ «Ульяновский профессионально-педагогический кол-ледж………………………………………………………………………………….74
Заключение ………………………………………………......................................79
Список использованных источников ….……..………………………………….81

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящие время система среднего профессионального образования в частности в Ульяновский многопрофильный техникум осуществляет подготовку специалистов по направлению: 23.01.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Обучение способствует формированию определенных знаний, умений и навы-ков, необходимых для эффективного труда в сфере профессиональной деятельности. В учреждениях профессионального образования должны создаваться условия для формирования социально и профессионально значимых качеств личности. В процессе профессионального образования особая роль принадлежит современным методикам практической деятельности в профессиональном образование то есть практическом обучению, основными организационными формами которого являются лабораторные и практические занятия, учебно- исследовательская работа, курсовое и дипломное проектирование, практики.
Практика – это часть учебного процесса, направленная на подготовку специалистов к будущей трудовой деятельности. Практика имеет целью комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности, формирование общих и профессиональных знаний, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности.
Сегодня остается актуальной проблема выбора современных методик практической деятельности в профессиональном образование, обеспечивающих формирование у обучающихся профессиональной компетентности, выявление их дидактических возможностей и характеристик. Вопросы профессиональной компетентности специалиста рассматриваются в работах как отечественных, так и зарубежных ученых, например, Джона Равена (см. Равен 2005), Ю.Г. Татура (см. Татур 2006, 16), М.П. Чошанова (см. Чошанов 2005, 21–27). Однако подходы к трактовке и определению понятия «профессиональная компетентность» весьма различны. Известные ученые В.И. Байденко (см. Байденко 2006), И.А. Зимняя (см. Зимняя 2007, 35) и А.В. Макаров (см. Макаров 2005, 25) указывают, что компетентность имеет многокомпонентную структуру. в профессиональной компетентности выделяет следующие компоненты: специальную, социальную и индивидуальную компетентность; А.К. Маркова (см. Маркова 2009, 15) – специальную, социальную, личностную и индивидуальную компетентность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы организации современных методик прак-тической деятельности в профессиональном образование

1.1 Сущность понятия «организации современных методик практической деятельности в профессиональном образовании»


Форма организации обучения — это конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия. Существуют разнообразные формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, практикум, факультатив, экскурсия, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, экзамен, зачет, предметный кружок, мастерская, студия, научное общество, олимпиада, курсовое проектирование, дипломное проектирование и др.
Классификация форм организации обучения проводится учеными по разным основаниям. Например, Андреев В. И. выделяет следующие формы организации обучения: вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий. Обучение – это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Основу обучения составляют знания, умения и навыки.
? Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.
? Умения – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. – 2-е изд. – М., 2009.
2. Альтшуллер Г.С. Найти идею: введение в теорию изобретательских задач. – Новосибирск, 2009.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 2009.
4. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах. – СПб., 2011.
5. Бакштановский В.И. Этика как «практическая философия»: традиционные образы и современные подходы. – М., 2013.
6. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. – СПб., 2011.
7. Беляева А.П. Теоретические и методические основы профессионально-педагогической технологии // Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях. – СПб., 2012. – С. 95 – 175.
8. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. – М., 1989.
9. Борисова Н.В., Соловьева А.А. Дискуссия в активном обучении. – М., 2012.
10. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход. – М., 2011.

Весь текст будет доступен после покупки