Методика подготовки обучающихся к школьным олимпиадам по биологии

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты в подготовке обучающихся к участию в биологических олимпиадах…………………......................................…………. ...6
1.1. Роль внеклассной работы в подготовке обучающихся, проявляющих к изучению биологии повышенный интерес и способности………………………6
1.2. Общая характеристика биологических олимпиад………………………….10
1.3. Основные направления и методические требования к подготовке обучающихся к биологическим олимпиадам …………………………...………12
Глава 2. Методические рекомендации учителю для подготовки обучающихся к олимпиадам по биологии………………………………………………………….26
2.1. Организационные формы и методы подготовки к участию в олимпиадах по биологии обучающихся……………………………………………………………32
Выводы……………………………………………………………………………...39
Список использованной литературы…………………………………………….41

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из задач образовательной политики в России является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Сегодня общеобразовательная школа ориентирована не только на усвоение определенной суммы знаний обучающимися, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей.
«Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов обучающихся являются олимпиады разных уровней.» [5,157].
Большой вклад в становление и развитие олимпиадного движения в России, в разработку методик организации и вопросов проведения олимпиад внесли такие ученые и педагоги, как П.С. Александров, М.И. Башмаков, И.М. Гельфанд, Г.И. Глейзер, Б.В. Гнеденко, Б.Н. Делоне, Г.В. Дорофеев, Г.И. Зубелевич, А.Н. Колмогоров, Н.Н. Константинов, Г.Г. Левитас, Л.А. Люстерник, A.M. Маркушевич, И.С. Петраков, В.Н. Русанов, Л. Соболев, В.А. и др.
Несмотря на то, что современная школа накопила богатый опыт проведения кружковых занятий по биологии, неразрывно связанных с подготовкой к участию в олимпиадах, в этом направлении имеются свои проблемы, которые волнуют в настоящее время педагогическую общественность страны, о чем свидетельствуют мониторинги, беседы с учителями, публикации в печати.
Уровень задач, предлагаемых на биологических олимпиадах, заметно выше того, что изучают обучающиеся массовых школ на уроках, факультативах, занятиях биологических кружков. Учителя таких школ не видят перспектив участия своих учеников в биологических олимпиадах района, края и т.д. из-за большой конкуренции с учащимися из школ нового типа (лицеев, гимназий и т.д.). В существующей учебно-методической литературе по подготовке к олимпиадам также не в полной мере учитывается уровень подготовки учащихся массовых школ.
Учителя осуществляют подготовку обучающихся к олимпиадам, опираясь на свой собственный опыт, взгляды, т.е., как правило, работа ведется на эмпирическом уровне без должной теоретической основы. Одним из наиболее сложных моментов в обучении остается вопрос: как научить учащихся решать нестандартные задачи? Между тем обучение решению нестандартных задач на раннем этапе при подготовке к олимпиадам могло бы развивать биологические способности и интерес к предмету у обучающихся и повышать квалификацию учителей массовой школы.
Актуальность исследования определяется потребностью совершенствования методики подготовки обучающихся к участию в олимпиадах по биологии в аспекте развития познавательного интереса и способностей учащихся к биологии.
Объект исследования - процесс подготовки обучающихся общеобразовательных школ к участию в биологических олимпиадах.
Предметом исследования являются методические подходы к подготовке обучающихся общеобразовательной школы к участию в биологических олимпиадах в аспекте развития познавательного интереса и способностей к биологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проведения биологических олимпиад

1.1. Роль внеклассной работы в подготовке обучающихся, проявляющих к изучению биологии повышенный интерес и способности
«Требования к современной школе, предъявляемые сегодня программой по биологии, школьными учебниками и методикой обучения, перестают быть ориентированными на так называемого "среднего" ученика. Новыми задачами современного образования стали: отход от ориентации на "среднего" ученика, повышенный интерес к одаренным, способным детям, раскрытие и развитие внутреннего потенциала, способностей каждого ребенка в процессе образования.»[1,68] Ведь уже с первых классов начинается расслоение коллектива учащихся: на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по биологии, на тех, кто добивается при изучении биологии лишь удовлетворительных результатов, и тех, кому успешное изучение биологии дается с большим трудом. Все это приводит к необходимости индивидуализации обучения биологии, одной из форм которой является внеклассная работа.
Под внеклассной работой по биологии понимаются необязательные систематические занятия обучающихся с учителем во внеурочное время [20,12].
«Существуют различные виды классификации внеклассной работы по биологии , они весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе. Различают два вида внеклассной работы по биологии:
1. Работа с обучающимися, отстающими от других в изучении программного материала, т.е. дополнительные занятия по биологии
2. Работа с обучающимися проявляющими интерес к биологии [2,26]
Но можно выделить ещё и третий вид работы.
3. Работа с обучащимися по развитию интереса в изучении биологии..

Весь текст будет доступен после покупки

1.Методика преподавания биологии в средней школе: Общая методика; Учебное пособие для студентов биологического факультета педагогических институтов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский, 2-е издание переработано и дополнено / М., Просвещение ,2013
2. Методика преподавания биологии в средней школе: Общая методика / Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.А. Оганесян, В.Я. Санницкий. - М.: Просвещение, 2001. - 367с.
3. Епишева О.Б. Общая методика преподавания биологии в средней школе / Тобольск, Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007
4. БабанскийЮ.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 2008
5. Битуова Д.Р. Одаренные дети: проблемы и перспективы. // Исследовательская деятельность школьников. - №3. – 2005. - 157с.
6. Саранцев Г.И. Общая методика преподавания биологии: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и университетов. - Саранск, 2004
7. Акимова М.К., Козлова В.П. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр „Академия”, 2002

Весь текст будет доступен после покупки