Методика предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) и ее реализация в обучении английскому языку

Введение………………………………………………………………………... 3
1. Теоретические основы использования методики CLIL…………………. 5
1.1. Понятие и элементы методики CLIL…………………………..….. 5
1.2. Преимущества и недостатки использования методики CLIL…… 10
Выводы по1 главе………………………………………………………… 14
2. Особенности использования методики CLIL на уроках
английского языка……………………………………………………………..
15
2.1. Реализация технологии CLIL в обучении английскому языку…... 15
2.2. Разработка урока с применением методики CLIL в обучении английскому языку в начальной школе……………………………….……...
24
Выводы по 2 главе……………………………………………………….. 27
Заключение…..………………………..…………………………….…….……. 29
Список использованной литературы………………….……………………… 32
Приложение…………………………………………..…………………...…… 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Владение иностранными языками рассматривается как важное условие адаптации человека в современном мире, как повышение готовности к личностной и профессиональной самореализации, как средство межкультурного общения, познания и самообразования. Язык рассматривается как основной инструмент для получения качественных знаний, отвечающих международным требованиям. И изменения, происходящие в современном мире, требуют повышения коммуникативных компетенций и тщательной языковой подготовки обучаемых. Сегодняшним подросткам неинтересно изучать иностранный язык абстрактно, в пределах классной комнаты, в отрыве от реальной жизни, им нужно конкретно знать, для чего им пригодится язык и где его можно применить в жизни. Именно поэтому возникла необходимость поиска и применения в работе такого подхода к обучению иностранному языку, который позволил бы максимально оптимизировать процесс овладения навыками базового иноязычного общения и сделать его эффективным для всех учащихся в условиях отсутствия среды языкового общения. Решением данной проблемы может быть использование интегрированного подхода к обучению, когда предметное содержание изучается вместе с языковым. И одним из таких подходов является предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL). CLIL относится к ситуациям, когда предметы полностью или частично преподаются посредством иностранного языка с двойной целью, а именно: изучение предметного содержания и одновременное изучение иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования методики CLIL

1.1. Понятие и элементы методики CLIL
Термин CLIL (Cоntеnt and Languagе Intеgratеd Lеarning) был впервые введен исследователем в области многоязычного образованияДэвидом Маршем (David Marsh)в 1994 г. Первое время этим термином обозначали процесс, при котором учебные дисциплины или их отдельные части преподавались на иностранном языке. Для достижения конечных целей образовательного процесса ставилась двуединая цель: изучение учебного предмета и одновременное изучение иностранного языка.
Д. Марш проводил свои исследования в течение нескольких лет и уже в 2001 году сущность методики была истолкована следующим образом: CLIL рассматривает изучение иностранного языка как инструмента для изучения других предметов, таким образом формируя у учащегося потребность в учёбе. Это позволяет ему переосмыслить и развить свои способности в коммуникации, в том числе на родном языке.
CLIL (Content and Language Integrated Learning) – термин, описывающий обучающие методики, где предметы преподаются на иностранных языках. CLIL преследует две цели, а именно – изучение предмета посредством иностранного языка, и иностранного языка через преподаваемый предмет. CLIL используется в различных образовательных контекстах – от старшей группы детского сада до высшего образования. С английского языка она расшифровывается как Content and Language Integrated Learning. Где Content –это содержание обучения (или предмет попросту), а Language – язык. Соответственно в русском варианте данный термин звучит как предметно-языковое интегрированное обучение [Ноздров 2022: 96].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркусова И. В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку (структурно-логические таблицы и практика применения) / И.В. Аркусова. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2018. – 128 c. – ISBN 978-5-9770-0500-5. - Текст : непосредственный.
2. Аксенова Н. И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий / Н. И. Аксенова // Актуальные задачи педагогики. – 2011. – С. 94 – 95. – ISBN 978-5-9070-0510-8. - Текст : непосредственный.
3. Ваулина Ю.Е. Английский язык. Английский в фокусе / Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2021. – 192 с. – ISBN 978-5-09-073857-6. - Текст : непосредственный.
4. Гудкова С.А. Методические возможности использования CLIL- технологии при преподавании английского языка / С.А. Гудкова, Н.В. Яшина // Вектор науки. Серия: Педагогика, психология. – 2017. – №2. – С. 31 – 32. – ISBN 978-5-6622-3135-4. - Текст : непосредственный.
5. Использование основ CLIL в обучении английскому языку в цифровой образовательной среде – Режим доступа: https://www.gramota.net/articles/ped210075.pdf. - Текст : электронный.
6. Комарова Ю.А. Английский язык / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. – М.: Русское слово, 2020. – 127 с. – ISBN 978-5-5330-1195-2. - Текст : непосредственный.
7. Кукушин В. С. Иностранные языки. Сценарии творческих уроков / В.С. Кукушин. – М.: МарТ, 2014. – 128 c. – ISBN 978-5-906131-44-7. - Текст : непосредственный.
8. Методика CLIL (Content and Language Integrated Learning) как современная тенденция в образовании: преимущества и проблемы. – Режим доступа: http://repo.ssau.ru. – Текст : электронный.
9. Ноздров П.А. Планирование занятий предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) на основе предметов социально-гуманитарного цикла / П.А. Ноздров // Преподаватель XXI век. – 2022. – № 1. – С. 96 – 97. – ISBN 978-5-9052-0342-3. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки