Методика предупреждения и анализа лексических ошибок в речи школьника

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧСКАЯ ОШИБКА
Понятие и классификация лексических ошибок
Причины появления лекарских ошибок и методы их предупреждения
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2
ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛА «ЛЕКСИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ
РУССКОГО ЯЗЫКА
1. Раздел «Лексика» в школьных учебных программах по русскому языку
1. 1. Описание форм и методов работы с исследовательским материалом
1.2. Раздел «Лексика» по учебной программе по русскому языку для 5—9 классов под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой, Шанского Н.М.
1.3. Раздел «Лексика» по учебной программе по русскому языку для 5—9 классов под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос и других.
1.4. Раздел «Лексика» по учебной программе по русскому языку для 5—9 классов под редакцией В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой и других .
2. Система уроков по изучению раздела «Лексика» по учебной программе Ладыженской Т.А. и др.
2.1. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Слово и его лексическое значение».
2.2. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Однозначные и многозначные слова»
2.3. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Прямое и переносное значения слова»
2.4. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Омонимы»
2.5. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Синонимы»
2.6. Разработка к уроку по русскому языку в пятом классе по теме «Антонимы»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Особое место в системе школьных дисциплин отведено русскому языку, так как он является не только объектом, но и выступает средством изучения, ведь именно на уроках русского языка обучающийся приобретает необходимое умения и навыки, которые помогают ему получить знания по другим дисциплинам.

Учебная программа по русскому языку средней школы ориентирует учителя на изучения русского языка в системе на всех его уровнях. Системность изучения языка способствует предотвратить ряд ошибок: орфоэпических, лексических (неправильное употребление слов, связанное главным образом с незнанием их значении?), фразеологических (неправильное употребление фразеологических оборотов), морфологических (неправильное образование форм слов), синтаксические (неправильное построение предложении?, неправильное соединение слов), орфографических (неправильное написание слов) и пунктуационных (неправильная расстановка знаков препинания).

Каждый уровень занимает свое особое место, однако, проанализировав ряд учебников по русскому языку, мы пришли к выводу о том, что во многих учебных программах разделу «Лексика» отведено недостаточное место, а в некоторых пособиях раздел вовсе отсутствует, что ведет к недостаточной работе по предупреждению лексических ошибок. Данное наблюдение подтверждает актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.

ЛЕКСИЧСКАЯ ОШИБКА
Понятие и классификация лексических ошибок


На протяжении долгого времени лингвисты и методисты пытаются разработать общепринятое понимание лексической ошибки и её точную классификацию.
Существуют различные трактовки термина. Так, Клевцова А. В. характеризует лексические ошибки как лексико-стилистические, которые считаются наиболее частыми среди речевых ошибок. Определение было характерно для «улитарно-традиционного» подхода, распространенного в литературе 1940—60-е гг.. Сторонники направления (М. Т. Воронин, А. В. Киреев, А.В. Клевцова) относили все речевые ошибки, за исключением орфографических, пунктуационных и орфоэпических, к стилистическим. А. В. Клевцова разграничивала стилистические, логико-стилистические, лексико-стилистические и грамматико-стилистические ошибки. Такая классификация была полезна на начальном этапе для развития филологической науки.

С 70-х гг. XX века «улитарно-традиционный» подход начал сменяться «объективно-языковым». Исследователи Ю. В. Фоменко, П. Г. Черемисин, М. Н. Кожина, С. Н. Цейтлин и другие давали иное определение лексической ошибки и, как правило, придерживались другой классификации. Лексические ошибки, по определению Ю. В. Фоменко, представляет нарушения правил лексики, прежде всего — употребление слов в несвои?ственных им значениях. Термин стал употребляться исключительно для обозначения нарушений норм лексики.

На сегодняшний день «объективно-языковой» подход к классификации речевых ошибок является наиболее распространенным, посколько он, в отличие от «улитарно-традиционного», отвечает критерию научности и объективности. Данные подходы ведут нас к широкому пониманию термина «лексическая ошибка».

Объектом нашего исследования является учебная деятельность учащихся. Следовательно, в работе нам необходимо учитывать «Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом» по русскому языку 2022 года.

На сайте Федерального института педагогических изменений лексические ошибки принимаются, как речевые, то есть нарушения не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. Похожее определение нам дает словарь методических терминов и понятий Э. Г. Азимова и А. Н. Щукина. Так, лексическая ошибка рассматривается авторами как нарушения точности словоупотребления. К ним относят : употребление слова в несвои?ственном ему значении, нарушение норм лексическои? сочетаемости, расширение и сужение значения слова, неразличение (смешение) паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность и некоторые другие.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки