Методика преподавания гражданского права в школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА В РАМКАХ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В СТАРШИХ КЛАССАХ................................................................................


6
1.1. История становления методики преподавания права как науки.........................................................................................
6
1.2. Особенности методики преподавания права в старших классах как науки.....................................................................
11
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ........................................................................

18
2.1. Особенности преподавания гражданского права в рамках курса «Обществознание»…………………………….......................

18
2.2. Методы ознакомления обучающихся старших классов с основами гражданского права…………………………………………………………..

20
2.3. Разработка и апробация уроков гражданского права в МБОУ Павловской СОШ №3 Павловского района Воронежской области………………………………………..

30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 35
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……………………………. 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Технологическая карта урока Права по теме: «Права и свободы человека и гражданина». Урок №1……………………………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Технологическая карта урока права по теме: «Права ребенка». Урок №2…………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена распространением введения такой дисциплины в старших классах как право. Так же огромное значение имеет то, что за последние годы в России произошли значительные изменения в оценке роли права в обществе, укрепляется отношение к праву как механизму бесконфликтной реализации своих интересов в современном обществе, право приобретает конкретные черты и практическое значение для каждого. Основы правовых знаний и правовой культуры закладываются в школах на уроках права. Данная дисциплина формирует у учащихся глубокие и устойчивые представления о праве, правовых отношениях, модели поведения, мотивацию установок, которые способствуют участию индивидов в управлении страной, решении задач различного уровня от общенациональных и государственных до семейно-бытовых. Поэтому данное исследование в области преподавания права является очень актуальным на наш взгляд в современной реальности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА В РАМКАХ КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В СТАРШИХ КЛАССАХ
1.1. История становления методики преподавания права как науки
К началу ХХ в стране сформировалось неоднозначное отношение общественности к правовым явлениям в жизни. Идеологи революционного правосознания отстаивали идеи субъективного понимания права, а потому вера в могущественную силу права, призванного защитить человека от произвола власти и конфликтов, была подорвана. Потребность власти в правовой информированности общества отсутствовала, управлять безграмотными в юридических вопросах людьми оказывалось легче, а наказывать неугодных было проще. Не случайно в законах закреплялись нормы, имеющие очевидно не правовой, с точки зрения гуманности и силы права, характер (доказательством виновности человека считалось его собственное признание, применялась аналогия закона в уголовных правоотношениях, позволявшая даже при отсутствии юридической нормы подвергать уголовной ответственности людей, высылать из страны и проч.) [7, с. 189].
В 1937 г. в структуре образования советской школы появилась новая 28 учебная дисциплина «Конституция СССР», в рамках которой школьники изучали вопросы права. Преподавание этого курса входило в образовательную программу школы до 1961–1962 гг. Изучение Основного закона государства было подчинено исключительно задачам политического воспитания и просвещения учащихся. Ребята знакомились с конкретными событиями в стране и за рубежом и приучались «к единомыслию в их оценках». Несомненно, курс корректировался на протяжении многих лет [7, с. 189].
А в соответствии с Постановлением ЦК ВКП(б) от 5 октября 1946 г. «О расширении и улучшении юридического образования в стране» обучение в школах в рамках указанного курса было нацелено именно на формирование правовых знаний у ребят [7, с. 189].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - N 12. - 22.03.2010; Российская газета. - 2011. - 16 фев. - N 5408.
2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - N 12. - 22.03.2010; Российская газета. - 2011. - 16 фев. - N 5408.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – Стандарты второго поколения. - ISBN 978-5-09-023273-9.
4. Гурьев, М. Е. Характеристика инновационной модели методов обучения в целостном педагогическом процессе образовательной организации Российской Федерации [Текст] / М. Е. Гурьев // Вестник Санкт-Петербургского университета Министерства внутренних дел РФ. - 2015. - № 4.
5. Джуринский, А. Н. Инновации и перспективы классно-урочной системы в России и за рубежом [Текст] / А. Н. Джуринский // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 5.

Весь текст будет доступен после покупки