Методика преподавания tours в больших позах по программе старших классов в хореографических учебных заведениях

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания туров по программе старших классов в хореографических учебных заведениях 5
1.1. Развитие навыков, отвечающих за технику вращения 5
1.2. Техника вращений в классическом танце 13
1.3. Изучение движений, которые входят в подготовительный этап изучения tours в больших позах 24
Глава 2. Методика работы над техникой туров в больших позах по программе старших классов в хореографических учебных заведениях 31
2.1. Педагогические подходы преподавания туров в больших позах по программе старших классов в хореографических учебных заведениях 31
2.2. Методика преподавания tours в больших позах в старших классах хореографических учебных заведений 39
2.3. Пример комбинаций на середине зала с турами в больших позах по программе старших классов в хореографических учебных заведениях 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
Список использованной литературы 61

Весь текст будет доступен после покупки

Тема исследования: «Методика преподавания tours в больших позах по программе старших классов в хореографических учебных заведениях».
Актуальность исследования заключается в том, что, туры по программе старших классов занимают очень важное место в программе обучения хореографических учебных заведениях, поскольку, помимо того, что их существует огромное множество, они почти всегда присутствуют в любой танцевальной композиции.
При исполнении этих движений обычно возникает целый ряд сложностей, которые можно постепенно преодолеть только в том случае, если будут соблюдены все правила техники исполнения данного упражнения.
Туры входят в основной раздел лексики хореографического искусства, являясь сложнейшим выразительным средством танцевальных произведений. Профессиональному артисту балета необходимо уметь исполнять разнообразные туры и пируэты. Для исполнения техники вращения артисту балета необходимы правильная постановка корпуса, координация, устойчивость, владение своим телом и, конечно, знание методики и правил исполнения вращений. Грамотность и чистота исполнения вращений позволяют судить об академичности и профессионализме исполнителя.
Объектом исследования является раздел вращений в уроке классического танца.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы преподавания туров по программе старших классов в хореографических учебных заведениях
1.1 Развитие навыков, отвечающих за технику вращения
Классический танец имеет богатое наследие и традиции, которые передаются из поколения в поколение и является фундаментом всех сценических видов танца. «Классический танец – система художественного мышления, оформляющего выразительность движений, присущих танцевальным проявлениям человека на различных стадиях культуры» [11, c.25].
Классическая хореография начала свое формирование в Италии в XV веке, когда танец стал важной частью в придворной культуре. Принято считать, что это период возрождения интересов к искусству, литературе, науке, философии и архитектуре, а также возврат к классическим идеям древней Греции и Рима, где появляются такие формы, как «балет» и танцевальные интермедии», сочетающие поэзию, музыку и хореографию. Родоначальником классического танца является Бальтазарини ди Бельджойозо, который систематизировал танцевальное искусство и начал разрабатывать первые хореографические формы.
Термин «классический танец» появился в России во второй половине XIX века; «классика» (лат.) – образцовый, идеальный, совершенный. Постепенно этот термин вошел в обиход, вытеснив бытовавшие ранее определения – «серьезный», «благородный», «академический». Известный теоретик балета Л.Д. Блок в книге «Классический танец: история и современность» пишет: «Классический танец – система художественного мышления, оформляющего выразительность движений, танцевальным проявлениям человека на различных стадиях культуры. В классический танец эти движения входят не в эмпирически данной форме, а в абстрагированном до формулы виде» [Соболь, Панова].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вращения в классическом танце: Учебно-методическое пособие для студентов среднего профессионального и высшего образования вузов искусств и культуры / Ересько И.Е., Ересько Д.В. – Хабаровск: Изд-во Хабаровского государственного института культуры, 2020 – с. 50.
2. Карпенко В.Н., Тарасова Д.С., Карпенко И.А. Анализ танцевальной терминологии в классическом танце / В.Н. Карпенко, Д.С. Тарасова, И.А. Карпенко // Таврический научный обозреватель. – 2017. – № 3. – с. 4.
3. Перлина Е. В. Развитие хореографической координации у студентов в процессе обучения классическому танцу в вузе // автореферат дис-ции DisserCat, Москва – 2009, с. 4. МГУКИ.
4. Агриппина Яковлевна Ваганова. Статьи. Воспоминания. Материалы. – Л. – М.: Искусство, 1958. – с. 344.
5. Алфероф А.А. Критерии и показатели профессионального развития будущих артистов балета. Принципы отбора дидактического материала / А.А. Алферов // Academia: Танец. Музыка. Театр. Образование. № 1 (21). – М.: ФГОУ ВПО «Московская Государственная Академия Хореографии» - 2011. – с. 18-23.
6. Андреева Е.С. Хореография как средство развития координационных способностей у детей 13-14 лет, занимающихся художественной гимнастикой УГПУ, Екатеринбург, 2018.
7. Клеменчук С.П., Агеева Н.И. Методика наработки техники исполнительского мастерства во вращении в народно-сценическом танце / С.П. Клеменчук, Н.И. Агеева // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2019. – № 6 (172). – с. 2-3.
8. Русанова Т.В. Tour lents. К вопросу методики изучения и исполнения в профессиональной балетной школе / Т.В. Русанова // Современные научные исследования и инновации. – 2016. – № 1. – с. 2-4.
9. Черкашина Т.С. Учет индивидуально-психологических особенностей учащихся в обучении классическому танцу. Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой 2017; (6): с. 51-58.
10. Черкашина Т.В. Педагогические приемы развития мотивации в обучении классическому танцу. Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой. 2015; (3): c. 197-201.

Весь текст будет доступен после покупки