Методика применения цифровых дистанционных технологий при изучении математики в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Цифровые дистанционные технологии при изучении математики в начальной школе 5
1.1 Основные понятия определения «дистанционные образовательные технологии» 5
1.2 Использование и виды цифровых дистанционных технологий используемые при изучении математики в начальных классах 7
Вывод по первой главе 10
Глава 2. Методика применения цифровых дистанционных технологий в курсе математики начальной школы 11
2.1 Особенности обучения математике в условиях дистанционного обучения 11
2.2 Методика применения дистанционных технологий для уроков математики в начальной школе на примере урока по теме «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями» 14
Вывод по второй главе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важность выбранной нами темы состоит в том, что новейший этап развития общества характеризуется сильным влиянием на него IT-технологий. Формирование и развитие такого социума представляет собой своеобразную черту ХХI века. Зарождение дистанционного обучения стало этапом становления и адаптации обучения к современным условиям.
IT-процессы должны быть не вспомогательным материалом преподавания, а необходимой составляющей единого учебного процесса, увеличивающей его результативность. И таким видом обучения становится дистанционное обучение. При практически повсеместном распространении IT-технологий и доступа к Интернету этот способ получения знаний и информации становится одним из самых легкодоступных.
Начальное образование — это первый этап общего образования детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки общения и решения прикладных задач, дистанционное обучение обладает необходимым комплексом средств для улучшения образовательного процесса обучающихся и учителей.
Математика как учебная дисциплина обладает большими возможностями для реализации дистанционного обучения, так как использование компьютеров позволяет усилить прикладную и практическую направленность курса математики и создает условия для реализации индивидуального подхода на качественно новом уровне. Необходимость комплексного использования дистанционных и традиционных методов для обучения математике обусловлена активным внедрением в вузовский и школьный учебные процессы дистанционных образовательных технологий, широким применением компьютерных методов при изучении математических дисциплин, предоставляющих дополнительные возможности (вычислительные, графические, визуализационные, справочно-информационные) для совершенствования и интенсификации процесса обучения.
Таким образом, выбранная тема актуальна на протяжении многих лет и будет вызывать интерес ещё долгое время.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная общеобразовательная программа начального общего образования в электронной форме с применением дистанционных образовательных технологий реализуется на основании нормативно-правовых документов «Положение о дистанционном обучении», «Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» [1,2].
Сегодня большинству уже знакомы понятия: «электронное обучение», «дистанционное образование», «виртуальное обучение» и т.д.
Электронное обучение подразумевает использование информации, содержащейся в базах данных, а также применение информационных технологий и сетей для ее обработки и передачи между учениками и учителями [3].
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Электронное обучение не требует непосредственного взаимодействия обучающихся и педагогических работников [4].
Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья, а также в повышении качества образования обучающихся, в соответствии с их интересами, способностями и потребностями [5].
Для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий существуют образовательные платформы, рекомендованные Министерством просвещения Российской Федерации.
Образовательная платформа – это ограниченный, личностно-ориентированный Интернет-ресурс, посвященный вопросам образования и саморазвития и содержащий учебные материалы, которые предоставляются пользователям на тех или иных условиях [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Положение о дистанционном обучении в организации, осуществляющей образовательную деятельность, (школе) разработано на основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 24 марта 2021 года.
2. Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ разработано на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 816 от 23 августа 2017 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
3. Лебедева М. Б. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов [Текст] / Лебедева М. Б., Агапонов С. В., Горюнова М. А., Костиков А. Н., Костикова Н. А., Никитина Л. Н., Соколова И. И., Степаненко Е. Б., Фрадкин В. Е., Шилова О. Н. / Под общ. ред. М. Б. Лебедевой. — СПб.: БХВ-Петербург, 2010 – 336 c.
4. Львовский М.Б. О дистанционном обучении [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://onmcso.narod.ru/inf/do.htm.
5. Андреев А. А., Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст] / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин М.: МЭСИ, 1999. – 196 с.
6. Вымятин, В. М. Дистанционное обучение истории: проблемы и перспективы [Текст] / В. М. Вымятин, В. П. Демкин, Г. В. Можаева // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ: Сб. ст. / Под ред. В. Н. Сидорцова, Е. Н. Балыкиной. – Мн.: БГУ, 1999. – С.71-81. 9. Дистанционное образование для школьников и детей в интерактивной форме [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://uchi.ru/
7. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. – М.: Психология, 1997.

Весь текст будет доступен после покупки