Методика применения цифровых и электронных образовательных ресурсов на уроках математики.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ГЛАВА ?. ЦИФРОВЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ………………………………………4
1.1 Понятие электронного образовательного ресурса в педагогической и методической литературе……………………….……………………………..4
1.2 Использование и виды электронных образовательных ресурсов…………………………………………….…………………………..5
Выводы по первой главе…………………………………………………...10
ГЛАВА ?. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ……………………………………………...11
2.1 Модели уроков на основе использования электронных ресурсов нового поколения……………………………………………………………...……...11
2.2 Использование электронных учебников и пособий на уроках математики в школе……………………………………………………...………………..17
Выводы по второй главе……………………………………………….......23
Заключение…………………………………………………………………..25
Список литературы…………………………………………………………27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема исследования заключается в том, что формирование познавательного интереса у средних школьников является одной из важнейших проблем педагогики. Развитие познавательных интересов ученика в процессе его обучения в средних классах - один из важных факторов успешности в учении.
Одним из самых эффективных способов развития
познавательного интереса являются информационно-коммуникационные
технологии и, в частности, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Стремление прогрессивных педагогов к удовлетворению растущего спроса на образование с использованием возможностей информационных технологий приводит к жизни и новым формам обучения.
Цель исследования: изучение дидактических возможностей ЦОР при обучении математике в общеобразовательной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Отличительной чертой современного образования является его реализация в информационной образовательной среде и ориентация на использование современных образовательных технологий. Одна из таких технологий - электронный образовательный ресурс (ЭОР). Возможность организации образовательного процесса с применением ЭОР закреплено в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [1].
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Электронные образовательные ресурсы нужны, прежде всего для экономии времени учителя на уроке, для повышения мотивации учения школьников. В электронном образовательном ресурсе используются как аудио и видео материалы, но и преимущественно используются мультимедиа технологии, позволяющие представить учебный материал в виртуальной форме.
Детализация понятия ЭОР предполагает, что ЭОР - это совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет. В самом общем случае к ЭОР можно отнести учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера, однако далее основное внимание будет уделено именно ресурсам, предназначенным для воспроизведения на компьютерах или совместимых с ними устройствах - электронных книгах или ридерах.
Именно такие ЭОР являются наиболее современными и эффективными. При использовании ЭОР в образовании их часто называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), поскольку в компьютерах используются цифровые способы записи, хранения и воспроизведения различной информации. ЦОР представляют собой фотографии, видеофрагменты, модели объектов и явлений, картографические материалы, звукозаписи, текстовые документы и иные материалы, которые могут быть использованы для организации и проведения учебного процесса [2].
В процессе использования электронных образовательных ресурсов основной акцент делается на организацию активных видов познавательной деятельности обучаемых, формирование активной познавательной позиции. Учитель в этом процессе выступает в качестве педагога-менеджера обучения, тьютора, готового предложить учащимся необходимый комплект средств обучения, оказывать необходимую помощь, направить ученика на правильный путь усвоения учебного материала. Задания учителя и учебная информация используется как средство организации познавательной деятельности. А обучаемый в этом процессе выступает в качестве субъекта деятельности наряду с педагогом, а его личностное развитие, как результат обучения выступает как одна из главных образовательных целей [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бородина Т. Ф. Применение электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе вуза и определение их эффективности// Молодой ученый. — 2014. — №13. — С. 241-243.
2. Вербилова И.В. Электронные образовательные ресурсы. Методические рекомендации // ГОУДПО(ПК)С КРИПКиПРО Центр методической и технической поддержки внедрения информационных технологий. – 2016. – С. 7-10.
3. Дорохов Д. С. Электронные ресурсы как средство реализации посреднической функции социального педагога в школе / Д. С. Дорохов, Т. С. Дорохова // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 12. — [С.62-66.]
4. Кузнецова, М.В. Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе / М.В. Кузнецова. – : Академия АйТи, 2011. – 10 с.
5. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]:учебное пособие/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2007. - 42с. - 150 экз
6.Стариченко, Б.Е. Методика использования информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе: учебное пособие. Ч. 4: Проектирование методов управления учебной деятельностью / Б.Е. Стариченко, Е.В. Коротаева, Л.В. Сардак. – Екатеринбург: Урал.гос. пед. унт, Ин-т информатики и информ. технологий, Каф. новых информ. Технологий в образовании, 2013. – с.

Весь текст будет доступен после покупки