МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 8
1.1. Технология дополненной реальности: сущность, средства и методы реализации 8
1.2. Анализ практического опыта использования дополненной реальности в процессе обучения 13
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ ПРИ ПОМОЩИ ТЕХНОЛОГИИ BYOD В ОБУЧЕНИИ. 20
2.1. Концепция технологии BYOD: возможности, преимущества, недостатки и применение в современной школе 20
2.2. Сервисы и программы дополненной реальности в концепции технологии BYOD на уроке 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ. 32
3.1. Методическое планирование уроков по теме «Моделирование и формализация» 32
3.2. Анализ результатов апробации 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
ЛИТЕРАТУРА 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время развивается информационное общество, в котором преобладающая деятельность связана с производством информационного продукта. Насколько эффективно человек может работать с информацией, зависит от его интеграции в это общество. Кроме того, информационные потоки, с которыми приходится сталкиваться современным специалистам, постоянно увеличиваются, что вызывает необходимость разработки новых технологий для работы с информацией, т.е. информационных технологий. Основным техническим средством современных информационных технологий остается компьютер, аппаратные и программные средства которого позволяют автоматизировать многие информационные процессы, в том числе телекоммуникационное взаимодействие.
Одним из ключевых направлений информатизации общества является информатизация образования. От овладения учащимися обобщенными способами деятельности с использованием информационных технологий зависит как эффективность их обучения, так и их подготовленность к жизни в современном обществе.
В современной школе при обучении различным дисциплинам используются разнообразные средства информационных технологий. Примерами образовательных средств информатизации являются презентации и виртуальные архивы на уроках литературы и истории, трехмерные модели на уроках геометрии, системы автоматизированного проектирования на уроках черчения и труда, физические тренажеры на уроках физики или моделирование солнечной системы на уроках астрономии. В этих случаях обучающиеся учатся с помощью средств информационных технологий, но при этом сама информационная технология и входящие в нее средства выступают лишь как «средство».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

1.1. Технология дополненной реальности: сущность, средства и методы реализации

Принципы работы AR-приложений
Особенность дополненной реальности в том, что она программно и визуально связывает два изначально независимых пространства: мир реальных объектов и виртуальный мир, созданный на компьютере. [26] Новая виртуальная среда формируется путем наложения предварительно запрограммированных виртуальных объектов на видеосигнал камеры и становится интерактивной за счет использования специальных маркеров.
Основой технологии дополненной реальности является система оптического слежения. Это означает, что камеру можно рассматривать как «глаза» системы, а маркеры — как «руки». Для каждого маркера запрограммировано определенное действие или 3D-объект. Качественные, хорошие маркеры — это изображения, которые имеют множество отличительных черт или точек, которые впоследствии будет считывать камера: это необходимо, чтобы избежать путаницы между маркерами. [31] Таким образом, камера распознает маркеры в реальном мире, считывает их в виртуальную среду, накладывает один уровень (виртуальной) реальности на другой (реальный) и таким образом создает мир дополненной реальности. В настоящее время технологии дополненной реальности развиваются в трех направлениях:
1. «Безмаркерная» технология. Он работает по специальным алгоритмам обнаружения, при которых виртуальная «сетка» накладывается на захваченное камерой окружение. [34] На такой сетке программные алгоритмы находят специальные опорные точки, помогающие определить точное место, куда нужно «прикрепить» виртуальную модель или объект. Преимущество этой технологии в том, что объекты реального мира сами по себе являются маркерами, т.е. нет необходимости создавать специальные визуальные идентификаторы. Основным критерием выбора метки в этой технологии является то, что изображение или объект должны быть контрастными сами по себе и по отношению к окружающей среде, иметь достаточное количество опорных точек, чтобы камера правильно распознала его среди других меток. (рис.2)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авксентьева, Е.Ю. Технология дополненной реальности и перспективы совместного использования дополненной реальности и методик игрофикации [Текст] / Е.Ю. Авксентьева, А.А. Хорошавин // Современное образование: традиции и инновации. – 2018. – № 3. –С. 47-50.
2. Арсентьев, Д.А. Внедрение элементов дополненной реальности в учебно-методическую литературу [Текст] / Д.А. Арсентьев // В сборнике: Университетская книга: традиции современность материалы научно-практической конференции. – 2015. – С.18-22.
3. Буженко, Р.М. Методика и проблемы создания дополненной реальности [Текст] / Р.М. Буженко, А.Г. Зотин // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. – Красноярск, 2011. – С. 353.
4. Бурлуцкая, Н.А. QR-коды как средство повышения мотивации обучения [Текст] / Н.А. Бурлуцкая // Наука и перспектива. – 2016. – № 1. – С. 31-36.
5. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Организация виртуальной образовательной среды: теория и практика [Текст] / М.Е. ВайндорфСысоева. – Germany: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2011. – 368 с.
6. Виштак, М.Н. Средства разработки мобильных приложений дополненной реальности [Текст] / М.Н. Виштак, В.А. Дорожкин // Инновации в науке. – 2015. – № 46. – С. 15-19.
7. Герасимова, И.В. Использование QR-кодов в образовании [Текст] / И.В. Герасимова, Т.В. Горенко // Научные исследования: от теории к практике: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 6 ноября 2015 г.): В 2 т. Т. 1. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (5). – С. 140-143.
8. Голографика: 8 лучших SDK дополненной реальности для iOS и Android в 2017 году [Электронный ресурс]. – URL: https://holographica.space/articles/8-best-ar-sdk-2017- 9287 (дата обращения: 01.12.2022).
9. Горбушин, А.Г. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе [Текст] / А.Г. Горбушин // Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики: коллективная монография. – Уфа: Аэтерна, 2014. – С. 31-37.
10. Гриншкун, А.В. Возможные подходы к созданию и использованию визуальных средств обучения информатике с помощью технологии дополненной реальности в основной школе [Текст] / А.В. Гриншкун, И.В. Левченко // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. – 2017. – №3. – С. 267-272.
11. Диков, А.В. Ресурсы интернета и обучение в социальных сетях [Текст] / А.В. Диков // Народное образование. – 2018. – № 8-9. – С. 135-143.
12. Зильберман, М.А. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе [Электронный ресурс]. – URL: http://didaktika.org/2014/p/ispolzovanie-mobilnyh-tehnologij-v-obrazovatelnom-processe/ (дата обращения: 31.08.2021).
13. Зуев, А.С. Технологии дополненной и виртуальной реальности [Текст] / А.С. Зуев // Вестник МГТУ МИРЭА. – 2015. – С. 143-150.
14. Иванченко Д.А. Формирование образовательной среды вуза в условиях информатизации: проблемы и перспективы [Текст] / Д.А. Иванченко, Л.А. Марцинович // Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий. – 2012. – С. 280-284.
15. Использование QR кодов в образовании // Интерактивности –WEB сервисы для образования [Электронный ресурс]. – URL: https://sites. /site/badanovweb2/home/qr-coder (дата обращения: 25.08.2020).
16. Киргизова, Е.В. «Дополненная реальность»: инновационная технология организации образовательного процесса по информатике [Электронный ресурс] / Е.В. Киргизова, И.Ш. Шакиров, Т.В. Захарова, А.В. Рубцов // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21827 (дата обращения: 25.08.2020).
17. Кочеткова, О.А. Дополненная реальность как инновационная технология организации образовательного процесса по информатике [Текст] / О.А. Кочеткова, Ю.Н. Пудовкина, С.Ю. Варлашина, Н.В. Наземнова, М.Н. Гусарова // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 5.
18. Кузнецов, А.А. Примерная рабочая программа по информатике и ИКТ 8-9 класс [Текст] / А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, И.В. Левченко, О.Ю. Заславская. – М.: Дрофа, 2012.
19. Лапчик, М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования [Текст] / М.П. Лапчик // Информатика и образование. – 1991. – № 6. – С. 3-8.

Весь текст будет доступен после покупки