МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗА ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОК С НАРУШЕНИЕМ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

ВЕДЕНИЕ.......................................................................................................... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗА ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ………………………… 9
1.1. Специфика построения учебного процесса по физической культуре в специальных медицинских группах…………………… . 9
1.2. Особенности занятий студентов специальных медицинских групп в системе физического воспитания …………………………………. 16
1.3. Самоконтроль на занятиях по физической культуре в СМГ, его цели, задачи и методы проведения…………………………………. 39
Выводы по I главе ……………………………………………………. 55
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……. 57
2.1. Методы исследования …………………………………………… 57
2.1.1 Теоретический анализ отечественных и зарубежных научно-методических источников по исследованной теме… 58
2.1.2 Социологический опрос (анкетирование, интервью, собеседование)………………………………………………………. 59
2.1.3 Педагогические и хронометражные наблюдения…………… 60
2.1.4 Анализ документальных материалов (медицинских карт, учебных журналов, журналов учетов поступающих на лечение в санитарно-профилакторийи др.)…………………… 62
2.1.5. Тестирование……………………………………………………….. 63
2.1.6. Методы обработки и интерпретации математических данных………………………………………………………………… 71
2.2. Организация исследований…………………………………………… 72
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ НА ЗАНЯТИЯХ СО СТУДЕНТАМИ СМГ ПОСРЕДСТВОМ ВЕДЕНИЯ ДНЕВНИКА САМОКОНТРОЛЯ 74
3.1. Результаты анкетирования студентов специальной медицинской группы………………………………………………………………… 74
3.2. Анализ ведения дневника самоконтроля на занятиях со студентами специальной медицинской группы……………………. 75
3.3. Результаты оценки физической подготовленности студентов специальной медицинской группы………………………………….. 79
Выводы по III главе…………………………………………………………. 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 87
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………... 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………............................................................. 91
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 97

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Система образования высшей школы в последние годы находится в стадии реформирования, в том числе система физического воспитания и адаптивной физической культуры. Модернизация структуры, содержания и интенсификация образования, неблагоприятные экологические, и социальные условия, возросший темп жизни предъявляют повышенные требования к здоровью студентов. Гиподинамия, нерациональный образ жизни, низкая мотивация на занятия физической культурой и спортом способствуют ухудшению состояния здоровья молодежи, что приводит к увеличению количества студентов, отнесённых к специальной медицинской группе.
Степень разработанности проблемы. Анализ научно-методической литературы показал, что в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов Э.Н Алексеева (2003), Е.А. Бабенкова (2004), А.А. Васильков (2001), В.А. Епифанов (2011) отмечаются различные подходы к организации занятий со студентами специальной медицинской группы [1; 11; 17; 25 и др.]. Проведение 5 практических занятий со студентами специальной медицинской группы (СМГ) базируется на принципах адаптивной физической культуры (И. А Криволапчук, 2004; А. В Курочкина, 2012; В.Н Мухин и др.) [32,34,42]. В большей степени исследования ориентированы на психологические процессы, координационные функции и развитие двигательных способностей в соответствии с заболеванием (Л. Д. Назаренко и др.) [43]. В работах В.К. Велитченко, Н.П. Забродиной подчеркивается, что дозирование физических нагрузок должно осуществляться на основе полученной оперативной информации с помощью автоматизированных систем [18,26].
В системе высшего образования достаточное внимание уделяется привитию навыков культуры здоровья через двигательную активность (Л.И. Абросимова, Е.А Бабенкова) и личную ответственность за своё здоровье (М.М. Безруких), через создание здоровьесберегающей образовательной среды (Э.Г Булич и др.) [7;10;13,15]. Особое внимание уделено педагогическому сопровождению (А. В. Васильев и др.) [16]. В работах Л.И Абросимовой, Е.А Бабенковой раскрываются вопросы по физкультурно-оздоровительному и спортивному сопровождению в системе вуза, что способствует привитию навыков к двигательной активности, но не позволяет мотивировать студентов на физкультурно-оздоровительную деятельность [7, 10; 22; 31; 45 и др.]. Сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности на основе интегрального подхода способствует не только мотивации на двигательную активность, но и создает более эффективные условия для обеспечения учебного процесса по физическому воспитанию, направленного на индивидуальное оздоровление студенток специальной медицинской группы вуза, что подтверждает актуальность исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗА ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
Взять из методички
1.1. Специфика построения учебного процесса по физической культуре в специальных медицинских группах
Кафедры физического воспитания, реализуя стратегию дифференцированного подхода в решении образовательных и развивающих задач физического воспитания, по итогам обязательного ежегодного медицинского осмотра специальной врачебной комиссией распределяют всех обучающихся на учебные отделения:
– основное учебное отделение;
– специальное учебное отделение;
– спортивное учебное отделение.
Основное учебное отделение (ОУО) включает в себя учащихся начальных и подготовительных медицинских групп (ОМГ и ПМГ). OМГ - это студенты с хорошей физической подготовкой, без хронических заболеваний и редко болеющие. Для них занятия по физическому воспитанию в полном объеме; поставка плановых стандартов контроля; занятия в спортивных секциях; участие в соревнованиях по выбранному виду спорта. ПМГ включает студентов с низкой физической подготовкой, часто болеющих, но не имеющих хронических заболеваний, или находящихся в стадии постоянной клинической и лабораторной ремиссии, которые подвергаются риску возникновения патологии. Им разрешены занятия по основной программе, с постепенным прохождением (с задержкой доставки) контрольных испытаний и стандартов. Желательны занятия по разделам общей физической подготовки. ПМГ занимается физической культурой вместе с ОМГ. К специальному учебному отделению (СУО) причисляются студенты специальной медицинской группы (СМГ), которая условно делится на две подгруппы.
Есть студенты, у которых есть определенные серьезные проблемы со здоровьем, хронические заболевания и врожденные пороки развития на стадии компенсации или после болезни, которые не мешают учебной деятельности, но требуют физических ограничений. Студенты этой группы занимаются совершенствованием физической культуры в университете по специальным программам, разработанным кафедрами.
Такие занятия должны проводить учителя физкультуры, прошедшие специальные курсы повышения квалификации. Другая подгруппа включает студентов, у которых имеются значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного характера или хронических заболеваниях в стадии субкомпенсации. Возможны временные проблемы со здоровьем обратимого характера, как и в случае травмы. При необходимости (на срок, указанный врачом), такие студенты освобождаются от практических занятий по физической культуре. Им рекомендуется посещать специальные кабинеты лечебной физкультуры (ЛФК).
Для них выбираются физические упражнения в комплексах, которые направлены на лечение основного заболевания. Другими словами, освобождение от физического воспитания может быть только временным. Перевод из одной медицинской группы в другую производится на следующем ежегодном экзамене или досрочно - по результатам дополнительного медицинского обследования в случае перенесенного заболевания, по собственному желанию студента или в результате представления учебных упражнений. Дополнительной трудностью также являются гендерные различия студентов. В настоящее время существуют разные точки зрения в специальной литературе по вопросу приобретения СМГ. Итак, по словам В.К. Велитченко [18], при наборе таких групп необходимо одновременно учитывать характер заболевания, уровень физической подготовленности и физическую работоспособность студентов. СРЕДНИЙ. Дуркин [24] рекомендует следующие принципы объединения студентов: объединить студентов, назначенных в реабилитационную группу (после перенесенных заболеваний, травм, хирургических вмешательств), и студентов с вегето-сосудистой дистонией по гипертоническому типу; во второй группе объединить студентов с диагнозом вегето-сосудистой дистонии по гипотоническому типу и с нарушением функций желудочно-кишечного тракта; в третьей группе - студенты с нарушениями в опорно-двигательном аппарате и зрительных функциях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Э.Н., Мельников B.C. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом: Методические указания. / Алексеева Э.Н., Мельников B.C– Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003.
2. Аболишин, А.Г. Физическая реабилитация подростков возраста с нарушением осанки: дис... канд. пед. наук / А.Г. Аболишин. - Малаховка: – 2005.
3. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.Л. Здоровье и развитие современных школьников. Школа здоровья. № 1. – 2004.
4. Антропова М.В. Образование и здоровье студентов. Методические рекомендации для работников системы образования. М. – 2008.
5. Антропова М.В., Л.М.Кузнецова, Т.М. Паранинева Режим дня. М.: изд. Центр «Вента-на-граф». – 2002
6. Ашмарин Г.А. – Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие – М.: Академия,2005.
7. Абросимова, Л.И. Оздоровительная роль физической культуры для обучающихсяв специальной медицинской группы / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик; под ред. М.Я. Студинишкина // Советская педиатрия //. – М.: Медицина, 1999
8. Анатомо-физиологические особенности старшего школьника [Электронный ресурс] –https://www.kalitva.ru/121287-anatomo-fiziologicheskie-osobennostistarshego.html
9. Бочкарева, С.И. Физическая культура: учебно-методический комплекс / С.И. Бочкарева, О.П. Кокоулина, Н.Е. Копылова, Н.Ф. Митина, А.Г. Ростеванов. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008.
10. Бабенкова Е.А.. Как помочь детям стать здоровыми. М.:2003
11. Бабенкова, Е.А. Виды контроля с отклонениями в состоянии здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки