Методика работы по формированию и развитию фонематического слуха в период обучения грамоте у младших школьников

Введение 2
Глава 1.Теоретические основы формирования и развития фонематического слуха у младших школьников в период обучения грамоте. 4
1.1.Понятие фонематического слуха и его роль в обучении младших школьников 4
1.2.Педагогические условия успешного формирования и развития фонематического слуха младших школьников на уроках русского языка 7
Глава 2. Методика работы по формированию и развитию фонематического слуха в период обучения грамоте у младших школьников 20
2.1. Методические приёмы работы над формированием фонетического слуха младших школьников…………………………………………………………...20
2.2Роль звукового анализа слова в развитии фонематического слуха младших школьников ……………………………………………………………….......…27
Заключение. 30
Список использованных источников 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
О значении фонетических знаний и умений в обучении первоначальному чтению и письму за последнее столетие написано много и убедительно. Проблема развития фонематического слуха актуальна и по сей день, о проявлении у дошкольников большой чуткости к слову говорят многочисленные исследования и высказывания лингвистов, психологов, писателей таких как К. Д. Ушинский, А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина и другие.
К. Д. Ушинский придавал принципиальное значение ознакомлению со звуковой стороной языка как основе обучения грамоте. Фонематический слух необходим не только для успешного обучения, но и для выработки орфографического навыка: в русском языке большое количество орфограмм связано с необходимостью соотнесения буквы с фонемой в слабой позиции.
Учащиеся должны «узнавать» фонемы («основные звуки») не только в сильных, но и слабых позициях, различать варианты звучания фонемы.
Правильность вычленения отдельного звука эффективнее всего контролируется, если работа ведется с полным словом.
Целью нашей курсовой работы является рассмотреть упражнения для формирования и развития фонематического слуха у младших школьников в период обучения грамоте.
Объект исследования - процесс развития фонематического слуха младших школьников.
Предмет исследования - звуковой анализ как средство развития фонематического слуха младших школьников..
Гипотеза исследования – если вовремя выполнять с учащимися фонетический разбор, выявить недостатки произношения звуков, систематически вводить в занятия специальные игры, упражнения, направленные на выработку правильного звукопроизношения, отработку дикции, силы голоса, темпа речи, ориентировку на смысловую, грамматическую стороны слова, то возрастет эффект в правильном произнесении звуков родного языка, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи, а также повысится орфографическая грамотность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические основы формирования и развития фонематического слуха у младших школьников в период обучения грамоте
1.1.Понятие фонематического слуха и его роль в обучении младших школьников
В 60-х годах 20 века использовали термин «звуковой анализ» и выделяли следующие его виды: естественный звуковой анализ и искусственный звуковой анализ.
Естественный звуковой анализ обслуживает устную речь, с его помощью осуществляется смыслоразличительная функция.
Искусственный звуковой анализ спонтанно не формируется, им дети овладевают в ходе целенаправленного обучения. Этот вид звукового анализа обслуживает письменную речь.
Д.Б. Эльконин предложил ввести для обозначения этих двух видов звукового анализа новые различные термины - «фонематический слух» и «фонематическое восприятие». Естественный звуковой анализ стали обозначать термином «фонематический слух». Искусственный звуковой анализ стали обозначать термином «фонематическое восприятие».
Фонематический слух - это тонкий систематизированный слух, который позволяет узнавать и различать фонемы родного языка. Фонематический слух является частью физиологического слуха. Он выполняет смыслоразличительную функцию и развивается в процессе общения с окружающими близкими.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бушуева Л.С. и др. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников на основе диагностики их готовности к школьному обучению: Уч.-метод. Пос. для студентов педфака/ Сост. Бушуева Л. С. - Магнитогорск, 2006, с. 47.
2. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология».— 2-е изд.— М.: Просвещение, 1981.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. М., Просвещение, 1983.
4. Гербова В. В., Максакова А. И. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: (Из опыта работы)».- М.: Высшая школа, 1998.
5. Головчиц Л. А., Осипова Т. А. Дидактические игры по развитию речи дошкольников с нарушениями слуха // Дефектология. - 2003. - N 1.
6. Гвоздев А.Н. Вопросы улучшения детской речи. М.: Педагогика, 1996.
7. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М., 1975.
8. Игра как средство развития фонематического слуха/ Бушуева Л. С. // Начальная школа плюс до и после, М.: «Издательский Дом «Красная звезда», №7,2007, с. 32-35.
9. Каше Т. А., Филичева Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. М.: Просвещение, 2003.
10. Кольцова М. И. Ребенок учится говорить - М.: Сов. Россия, 1979.
11. Кольцова М.И. Двигательная активность и развитие функций мира ребёнка. М.: Педагогика, 1998.
12. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5лет.- М.: Ювента, 2002
13. Ладыженская Т.Д. Детская риторика.- М.ЮНИТИ, 2001.
14. Левина Р. Е. Воспитание правильной речи у детей.- М.: Высшая школа, 2001.
15. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка. - М.: Просвещение, 2002, с. 172.
16. Лалаева Р.И. Нарушения речи их коррекции в процессе логопедической работы во вспомогательной школе: дис. док- ра пед. наук- Л., 1988.
17. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 4-6 лет. - М.: «Дашков и Ко», 2003.
18. Программа обучения и воспитания детей с ФФН под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. – М.Просвещение, 1993.

Весь текст будет доступен после покупки