МЕТОДИКА РАБОТЫ С ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКЕ ИСТОРИИ

Введение...………………………………………………………………………..
1 Теоретические основы формирования умений работы с текстовой информацией…………………………………………………………………….
1.1Роль текстовой информации в процессе обучения истории в общеобразовательной организации…………………………………………
1.2Методические стратегии работы с текстом на уроках истории………...................................................................................................
2 Методические аспекты развития умений работать с текстами на уроках истории…………………………………………………………………………...
2.1 Работа с текстом как важный ресурс формирования читательской грамотности школьников…...………………………………………………...
2.2 Описание педагогического эксперимента по формированию умений обучающихся работать с текстовой информацией…………………………
2.3 Методические приемы работы с текстом на уроках истории…..…….
Заключение...………………………………………………………………..........
Список использованных источников...…………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. На современном этапе усиливается процесс информатизации общества. В данной связи предъявляются новые требования к систематизации и анализу разноплановой информации, представленной в различных форматах. В потоке информации первое место по-прежнему занимает текстовая информация.
Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что процесс изучения истории предполагает работу с различными типами текстов – это исторические источники: извлечения из летописей, хроник, законодательных актов и содержательные разделы учебника, а также несплошными текстами, которые являются составными частями исторических карт (схем), таблиц, диаграмм, графиков или дополнениями к изображениям. В последнем из перечисленных случаев в качестве изображений могут выступать исторические карты, плакаты, карикатуры, изображение монет, денежных купюр, почтовых марок и др.
Перед учителем истории стоит важная задача по формированию комплекса умений работы с текстовой информацией, который согласно требованиям ФГОС, является ведущим в ряду основных метапредметных компетенций школьников.
В данной связи учителю в процессе проектирования урока необходимо использовать разнообразные приемы работы с текстовой информацией на уроках истории. К числу, которых относятся: поиск и извлечение информации из текста, интерпретация информации, содержащейся в тексте, интеграция или связывание отдельных сообщений текста в единое целое, осмысление и оценка содержания текста.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования умений работы
с текстовой информацией

1.1 Роль текстовой информации в процессе обучения истории
в общеобразовательной организации

На современном этапе происходит изменение целей образования: от освоения системы знаний к формированию способности использовать знания для решения различных задач, находить нужную информацию, преобразовывать ее для создания новых знаний и технологий. Инновационные технологии изменили характер чтения и передачи информации, появилась потребность в специалистах, которые могут работать и обучаться, используя различные источники информации (охват интернетом: в 1997 г. – 1,7% населения мира, в 2014 г. – 40,4%, в 2018 г. - 53%, 2023 г. – 72,7 %).
Педагогическая проблема формирования умений школьников работать с текстами обусловлена тем, что за последние несколько десятилетий изменились цели школьного образования: от освоения системы знаний к формированию способности использовать знания для решения различных задач, находить нужную информацию, преобразовывать информацию для создания новых знаний. Необходимость постоянной адаптации к изменениям, значительные объемы информации, с которыми работают школьники, необходимость использовать одномоментно несколько источников информации влияют на структуру читательской деятельности.
В «Современном словаре иностранных слов» предложено ряд ситуативных определений текста, среди которых к историческому образованию относятся: Текст – это авторское сочинение или документ, воспроизведенное на письме или в печати; в семиотике и лингвистике – последовательность знаков (языка или другой системы знаков), образующая единое целое и составляющая предмет исследования особой науки – лингвистики текста [25, с. 654].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А. Г. Асмолов. – Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. – 2011. – № 1(15). – С. 104–110.
2. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов,
Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. – Москва : Просвещение, 2014. –
151 с. – ISBN 978-5-09-020588-7. – Текст : непосредственный.
3. Артасов, И. А. Оценка читательской грамотности в рамках предмета «История» / И. А. Артасов, О. Н. Мельникова // Педагогические измерения. – 2020. – № 2. – С. 43–50.
4. Басюк В. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты / В. С. Басюк, Г. С. Ковалева. – Текст : непосредственный // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – Т. 1. – № 4 (61). – С. 13–33.
5. Биткина, А. Н. Работа с источниками личного происхождения на уроках истории России / А. Н. Биткина. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы гуманитарных наук : теория, методика, практика. – 2019. – С. 207–210.
6. Верховская, А. О. Работа с историческими источниками как когнитивная стратегия на уроках истории / А. О. Верховская. – Текст : непосредственный // Стратегии подготовки бакалавров и магистров в научном и образовательном пространстве. – 2019. – С. 124–127.
7. Вихман, А. А. Диагностика познавательных аспектов универсальных учебных действий в средней школе / А. А. Вихман, А. Ю. Попов. – Текст : непосредственный // Научное мнение. – 2013. – № 5. – С. 158–163.
8. Власова, К. О. Использование исторических документов на уроках истории как фактор повышения качества исторического образования /
К. О. Власова. – Текст : непосредственный // Общество. Наука. Инновации (НПК–2019). – 2019. – С. 145–151.
9. Вяземский, Е. Е. Историческое образование школьников в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. – Москва : Русское слово, 2002. – 240 с. – ISBN 5-94717-053-1. – Текст : непосредственный.
10. Вяземский, Е. Е. Уроки истории : думаем, спорим, размышляем : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е. Е. Вяземский,
О. Ю. Стрелова. – Москва : Просвещение, 2012. – 406 c. – ISBN 978-5-09-021445-2. – Текст : непосредственный.
11. Галактионова, Т. Г. Формирование и развитие читательской компетенции / Т. Г. Галактионова. – Текст : электронный // Официальный сайт группы компаний «Просвещение» – URL: www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=2 5842 (дата обращения: 27.03.2023).

Весь текст будет доступен после покупки